从容应对查档“大潮”——诸城市建设“数字档案馆”纪实     

吴金忠  张金华  娄红 《山东档案》2013,(5):9-11

2013年6月到8月间,随着山东省教育厅《关于对原民办代课教师进行调查摸底的通知》和山东省人社厅《关于为任职多年农村党支部书记办理养老保险的实施意见》的相继出台,数以万计的民办教师和农村党支部书记涌进了档案馆。火热的夏天里,诸城市档案馆也“火”了。每天前来查档的人员摩肩接踵,最多时一天可接待千余人,让300平方米的查档接待大厅几近爆棚。  相似文献   

浅议初中化学的“学案与导学”     

吴金忠 《教育教学论坛》2011,(14):92

"学案与导学"是教学的一种手段,目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。它不同于其他教学手段。学案与导学密切结合,学案指导导学,导学依据学案,重点在"导",变传统的讲授式的"要我学"为学生积极主动参与式的"我要学"。所以要想把整堂课"导"好"导"活,让学生真正学到知识,提高能力,一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性,充分体现"学为主体教为主导"的思想,把学习的主动权真正还给学生;二是教师要会"导"。要把握住导学的时机,采取有效的手段,真正调动学生的积极性。  相似文献   

陶行知师德观对新时期师德建设的启示     

吴金忠 《辽宁教育》2011,(4):21-23

陶行知是20世纪我国伟大的教育家,杰出的爱国者,卓越的共产主义战士,是中国进步知识分子的典范。陶行知十分重视师德修养,对师德建设有着许多精辟、深刻的论述。在构建和谐校园的今天,学习陶行知师德观以及他“学高为师、身正为范”的人格典范,具有重要的现代价值与借鉴意义。  相似文献   

让初中思想品德课回归生活吧——陶行知生活教育思想的点滴尝试     

吴金忠 《福建陶研》2006,(Z1)

本文根据陶行知生活教育理论和课程改革新理念,提出初中思想品德课生活化教学的内涵和开展生活化教学的意义,从教学目标的设计上、教学内容的选择上和教学策略上,简述思想品德课必须贴近生活、回归生活,引导学生在生活的背景、事件、经历和问题中自主探究、自主建构,激发学生作为生活主体主动参与的强烈愿望,在观察生活、感受生活、体验生活的探究活动过程中形成积极的生活态度,从而学会做人、学会做事、学会生活。  相似文献   

以陶立校,创建特色学校之思考     

吴金忠 《福建陶研》2006,(1)

本文根据陶行知生活教育思想、"真人"教育思想和创造教育思想的现代价值,从学校管理、师资队伍、学校德育和教学教研等方面提出学校办学的一些思考,旨在践行陶行知教育思想对新课改理念下创建特色学校的指导意义。  相似文献