以退为进 化繁为简     

夏忠 《小学教学研究》2004,(12):37-37

笔者去年参加中考的监考，数学试卷(2003年宁德市数学中考试卷)有这样一道题：(例一)  相似文献   

建立等量关系的策略     

夏忠 《小学教学设计》2011,(29):45-46

策略一、抓关键词建立等量关系在学习列方程解应用题前学生已经积累了一些基本的数量关系,如"总数-用去=剩下、单价×数量=总价、速度和×相遇时间=路程和"等。这些数量关系中的数量就成了一道应用题的关键词。因此,引导学生抓住关键词,并联想相应的数量关系,可顺利地建立等量关系。  相似文献   

在报网融合中发挥传统媒体优势     

夏忠 《军事记者》2014,(12):16-17

在媒体数字化生存趋势下,报网融合已是必然趋势。习近平总书记强调,要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律,强化互联网思维,坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展,坚持先进技术为支撑、内容建设为根本,推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合。  相似文献   

放中引探 收后反思——也谈开放题教学     

夏忠 《小学教学参考》2003,(7):59-59

  相似文献   

活用反比关系 妙解行程问题     

夏忠 《小学教学参考》2006,(6):48-48

学习了比例的知识，我们都知道，路程一定时，速度和时间成反比关系。灵活运用这个关系，可以巧妙地解一类行程问题。下面，本文列举数例加以说明。  相似文献   

开放题教学应放中有收     

夏忠 《小学教学(数学版)》2008,(3):48-48

在数学教学中,教师根据教学内容设计巧妙的开放性问题,能激起学生大胆思考、主动探究,从而培养学生的创新意识和创新能力。然而,开放与集中是相辅相成的．开放题设计必须有的放矢．在教学过程中做到有放有收。  相似文献   

妙用假设 化难为易——假设策略解题例谈     

夏忠 《小学教学设计》2011,(23):46-47

假设是一种常用的推测性的数学思想方法,有些题目含有两个或两个以上未知数量,其数量关系比较隐蔽,难以建立数量之间的联系,或数量关系抽象,无从下手。这时我们可以根据问题的具体情况合理假设,由此得出一些关系和结论,产生差异与矛盾,再通过分析与思考,找出差异的原因,使复杂问题简单化,数量关系明朗  相似文献   

为思维而教     

夏忠 《教育评论》2020,(5):145-148

数学是思维的体操、思维的表达形式,数学教学要致力于为思维而教。为思维而教即遵循学生的思维规律,教在学生思维的愤悱处,帮助学生积累思维活动经验,培育学生的思维品质、核心素养。课堂教学要遵循以数学思考为主线、以核心问题为统领、以深度对话为抓手、以思维素养提升为旨归的基本原则,以辩证唯物主义认识论、最近发展区理论、建构主义理论作为理论基础,构建导中激思、学中启思、练中评思、理中反思、拓中延思的教学样态。  相似文献   

为学生的精彩解法喝彩——对学生“活求定值、巧妙解题”的反思     

夏忠 《小学教学参考》2006,(14)

【案例】在六年级第二学期数学期末考试中有这样一道试题:E、F分别是长方形ABCD的边AD、DC的中点,三角形BEF的面积是15平方分米,求长方形ABCD的面积是多少平方分米?(如下图)AEDFB C这是一道很有价值的题目。解决这道题的学生必须具有敏锐的观察力和严密的推理能力,并且能综合运用已学的知识。考试后经过调查了解,有少数学生解出此题,其中有一位学生的解法别具一格,令人拍案叫绝。现将其解答过程整理如下:解:(一)设长方形的长是6分米,宽是4分米。求得:长方形ABCD的面积=6×4=24(平方分米)三角形ABE的面积=3×4÷2=6(平方分米)三…  相似文献   

加强思维训练 培养思维能力     

叶生树  夏忠 《中小学教学研究》2012,(8):52-53

数学是锻炼学生思维的体操,数学教学的过程必然是培养、发展学生思维的过程。如何培养学生的思维能力呢？笔者认为抓好思维训练是关键。教材是思维的内容,课堂教学是培养学生抽象思维、概括思维、  相似文献