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朱淑丽 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0029-0029
数学来源于生活,应用于生活,属于一门重要的应 用性学科。在这种情况下,小学数学教师不宜直接进行理论知 识的代入,而应在课堂教学过程中为问题设置情境,开展趣味 性教学。学生在情境中能够对问题进行深入思考,并联系生活 实际展开进一步探究,对于提升学习效果具有重要意义。因 此,教师应重视情境式教学这一重要的教学模式,通过不断丰 富教学内容,改进教学策略来更好地优化问题情境,最大程度 上发挥情境对于教学的辅助作用。本文基于上述内容展开深 入探究,并形成几点关于创设有效问题情境的教学策略。 相似文献
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在多年的毕业班数学教学实践中,我发现每届学生出现的错误都非常相似,每处错误学生会反复错多次。教学中,我把每次的错误让学生汇成一个错题集,让他们进行系统改错,收到了事半功倍的效果。我把学生学习中的错题分为四类:A类为课堂练习、作业中的典型错题,B类为单元过关检测中的错题,C类为阶段检测、期中和期末考试的错题,D类为考试中知识空白点的错题。我把这几类错题分类整理,汇集成册,同时指导学生按相同的分类方法进行错题积累。错题处理:A类错题,我利用黑板报以每日一练的形式进行错题重做,如果错误非常集中,就在下堂课的诊断测试时精… 相似文献
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朱淑丽 《南通职业大学学报》1997,(2)
毕业后执教的一年半时间里,我深深体会到一门学科的学习与讲授是两种完全不同的境地.当初,在大学里学习革命史这门课,我们对那些资深的教授们甚不以为然,浅薄地认为他们的授课都是轻易而举的事,从没注意到教课的方法与技巧,更谈不上去欣赏与学习了.如今,自己居然也如他们一样,登上了讲台,去教授那些自以为熟悉了的东西,才发现,把这些东西真正讲好并不是件易如反掌的事:曾经很熟悉的学科一下子变得陌生了.说熟悉,是因为胸有丘壑;说陌生,是因为缺乏方法与技巧.何况,我授课的对象和要求也不同当年的情况了:大专一年级的学生,又是理工专业,文史知识缺乏,并且对他们的要求不能太专业化.如何既能生动又能达到目的,完成教学任务,的确成了一个难题.革命史的教学目的,是要对学生进行爱国主义教育,使他们了解中国近现代革命和社会建设的发展规律,根据历史发展必然,得出“没有共产党就没有新中国”,“只有社会主义才能救中国”的真理;使学生学习马克思列宁主义和毛泽东思想的基本原理以及邓小平建设有中国特色的社会主义理论,了解中国革命和社会建设的基本理论、基本规律和经验,来达到增强爱国主义观念、继承和发扬优良革命传统的教学目的.基于此,革命史的教学是严肃的,决不能哗众取宠,去迎合学生的胃口.而应该 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时,教师不能简单地把自己知道的知识传授给学生,令他们得到暂时的满足,而应该充分相信学生的认知潜能,鼓励他们去“再创造”。例如教学“加法、乘法的运算定律”以及“减法的运算规律”后,请学生将这些知识联系起来进行总结。其中,有学生提出:“既然加法、减法、乘法都有相应的运算定律或规律,想必除法也不会例外吧!”对此,我给予赞赏性的… 相似文献
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这是一节六年级的数学应用题综合练习课。在课接近尾声时,我出示了这样一道题:客车与货车从甲乙两地同时相向开出,6小时后在途中相遇,相遇后两车继续按原来的速度和方向前进,又经过4小时后,客车到达乙地,而货车离甲地还有200千米。甲乙两地相距多少千米?这是一道集相遇问题、工 相似文献
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数学由于有着高度的抽象性,所以容易给人以枯燥的感觉,由此导致很多学生对数学学习不感兴趣。我在教学中为克服此类问题不时编拟一些歌诀,让学生通过歌诀理解、记忆某些数学知识,收到了较好的教学效果。1.学生学习混合运算,细心是关键,方法是重点,可归纳为“混合运算要记牢,一读(题目)二看(符号)三思考(顺序),第四计算要仔细,第五检查不可少”。2.列方程解应用题不仅步骤多,而且算法特别。学生极易在设未知数、单位、符号几处产生错误,通过编歌诀,学生能很快掌握学习的要领。歌诀为:解答方程应用题,步骤要点要记清,读(题)、想(意)、设(x)、… 相似文献
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在小学自然课教学中设置竞争情景，能使枯燥乏味的学习内容变得有趣。如教学《摩擦起电》一课，在完成了新课教学后，学生的注意力开始下降，学习情趣明显减弱。此时我创设竞争情景：拿出装有砂粒和泡沫塑料碎屑的小瓶子问学生：“老师不小心把砂粒和泡沫塑料屑混在一起了，谁能帮我把它们分开?我们 相似文献