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一、一般教学方法对理化的教学课时除增加时数外,教师可提高教学质量和改进教学方法。有些教法对提高学习效率有显著的效果,尤其适宜于发展中国家的中学理化学科。(一)传统讲授法 数十年来,世界上许多国家的大多数课程普遍地采用直接的、讲解的或注入式讲授法。而教师、家长和学生也习惯于“常规”的课堂教法,并不希望改变授课程序或模式;他们认为,只要加以改进,传统教法也可以取得良好的教学效果。成功的教师采取了下列的措施:1.每课时先复习旧课,批改学生 相似文献
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在化学学科的成长和发展历程中,积累了劳动人民和科学工作者的生产斗争和科学实验的经验——包括化学概念、规律和理论的知识。因此,化学概念和其他学科的概念一样,具有历史性和继承性的特征。可是,它又是在个体的发展过程中通过生活、教育、生产实践和科学实验来掌握的,也就是说,概念的形成、巩固和发展具有社会性和实践性的特征。 由于学生掌握化学概念是建立在实践或直觉经验的感知基础上,经过主观能动地抽象思维活动,改造意识,起了质的飞跃过程而形成的。在教学过程中,学生是在教师的主导作用下,有目的,有计划,有步骤地感知对象和现象; 相似文献
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美国中学理科教育改革简介 总被引：1，自引：0，他引：1
美国赫特(Hurd)教授经过周密的调查研究,回顾了三十年来美国中学理科教改的收获和教训,在1985年发表的论文中指出,中学理科课程、教材和教法的改革方向应包括以下七个方面: 1.中学理科课程应反映现代科学和技术; 2.教材必须密切联系个人和社会的需求,科学技术的发展趋势和效率; 3.培养中学生的科学读写能力、一定科技知识和技能及适应未来的社会环境、原子能和生态变迁等问题; 相似文献
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解答:在初中化学课本里给酸和盐下的定义是:酸是电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物;盐是由金属离子和酸根离子组成的化合物。在高中化学课本里,“电解质溶液”一章介绍了阿累尼乌斯的水-离子理论和布朗斯特——劳莱的质子理论;后者认为:凡 相似文献
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1摩尔的任何物质都含有6.022×10~(28)个结构粒子。反之,含有6.022×10~(28)个结构粒子的任何物质都是1摩尔物质。换句话说,1摩尔物质是指含有阿佛加德罗数个的分子、原子、离子、电子或其他结构粒子的物系。这一定义阐明了摩尔和阿佛加德罗常数的内在联系。阿佛加德罗常数,可以用单分子膜法和电解法测定。 单分子膜法测定阿佛加德罗常数的原理和实验测定方法,可以参阅《中学理科教学》1978年第8期陈华乐同志写的“阿佛加德罗常数测定实验”和本期的“学生可以做好《阿佛加德罗常数的测定》”。 相似文献
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学生的学习是在教师的组织领导下,有目的、有计划地进行智力和非智力活动的过程;也就是在掌握一定系统的科学知识、技能为学习目标的同时,发展智能,学会科学的学习方法,形成辩证唯物主义的世界观和提高素质为主要任务的特殊认识过程。学习理论主要是总结和研究学生在学习过程中心理活动的机制、规律及其在教学实践中的运用。 相似文献
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1984年张承先会长在《中国教育会第一次全国学术讨论会闭幕上的讲话》上指出:使教育如何切实转到“三个面向”轨道上来,是建设社会主义的基础。1988年以前虽有部分省市开拓了化学教育的改革和试验,而当前普通中学的基础教育的各科课程教材正面临着较大面积推广改革的前夕和部分省市地区正在编写各有地方特色的各科教材之际,我经常思考着:“如何 相似文献
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“学”是“教”的基础．只有掌握了学习的规律，才能自觉地搞好教学，让学生学会学习．然而，化学教学有其特殊性，只掌握一般的学习规律还不足以保证化学教学取得良好效果．其原因正如列宁所说，“任何一般都是个别的（一部分，或一方面，或本质）．任何一般只是大致地包括一切个别事物．任何个别都不能完全地包括在一般之中·”（谈谈辩证法问题）实践也表明，要教会学习，只讲各学科共同性的一般学习原理和规则，离开具体的化学学习实践，效果并不好．因此，每一个化学教育工作者都应当重视研究和掌握化学学习规律．目前的化学教学论虽然… 相似文献
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现代心理学的研究表明,学生的学习活动是一种复杂的智力活动,完成学习活动不仅需要有一定的智力因素,而且需要有良好的非智力因素(包括动机,兴趣,情感,意志,性格及气质等心理活动)。非智力因素是可以在积极参与智力活动的过程中培养和提高的,从而 相似文献