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当我们热烈地讨论传统媒体与新媒体融合的时候,硅谷的人已经在讨论另一种融合,新媒体与新媒体之间的融合。基于种种网络新技术、新理念、新应用诞生的形形式式的互联网平台,正在进行新一轮的以内容为目标的扩张。 相似文献
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本章前半部分曾作为“第九章节译”刊于《韩山师专学报》社科版1932年第2期。现因需要,故把后半部分补译出来,连前半部分合起来即为第九章全译。这里开始的“‘T’分和斯坦宁分”是本章第三节“标准化考核成绩”中“分数的换算”这个小节中的最后部分。 相似文献
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我们是否可能完满地实现小说的空间形式?对此,存在一个如约瑟夫·弗兰克提出的问题:在小说中完善这一空间形式,与其说是一种现实,倒不如说是一种理想;这种形式将永远同小说所叙述和连续的趋势相抵触,因为显而易见的是,这些趋势是反对作为重要的结构因素而出现的“空间”的.弗兰克指出,“为了使人们能够准确地了解,这些词组必须相互并置且同时加以理解”,而这是一个实际上不可能的行为.弗兰克同时注意到,现代诗歌希望“它的读者在能把内部参照的整个样式作为一个统一体来加以理解之前,在时间上暂时放弃个别参照的过程”.——这是一种技艺,当读者在此过程中只是面对物理空间上占有一页、两页或三页广度的那种艺术形式时,它是可能的;但当读者所面对的是构成一部小说的三百页或四百页的作品时,它便变成没有根据的东西了.可以认为,尽管空间形式小说一直存在着,但是,弗兰克的论点要旨却在说明这些形式实属例外而非常规,并且说明了支持空间结构小说会迫使人们与小说最根本的传统相悖,至少在现代所创作的作品中,情况确是如此. 相似文献
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影响人的学习的最重要因素是什么?不同的教学理论对此给出了大相径庭的答案,这是因为它们各自对学习本身持有不同的视界,有的看重预期的学习结果,有的聚焦影响学习过程的各种方法,还有一些则抓住了学习发生的条件.有八种对教育传播与技术领域的理论发展一直产生影响,并且仍在产生强烈影响的最流行研究范式,它们分别是完形心理学、行为主义和新行为主义、发展心理学、文化—历史学派、信息加工理论、认知符号理论、认知资源理论和社会建构主义.一般来说,研究总是在某个特定的范式框架内进行的,但是研究者应该认识到,范式本身会对研究方法和结果产生很深的影响.更重要的是,研究者应该对各种不同的理论与范式持开放的心态,因为新的发现总是出现在不同范式之间的交叠磨合处. 相似文献
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学习材料的再利用问题是教育领域内正在显露并且十分重要的问题.一般的看法是学习对象在学科上使用,由于其借助了学习内容的模块化,从而为再利用创造了良好条件.从教育视角认识学习对象,可以区分出两种基本的取向:一种是“分析观”,其与当下流行的学习对象教育技术途径完全一致;另一种是“整体现”,目前尚未被充分认识其价值.同样,还有一些与两种认识取向相一致的问题有待于解决:一种是与分析观相匹配的“小问题”,包括了元数据问题、排序问题和交换问题;另一种是与整体现相匹配的“大问题”,包括了情境问题、教育功能问题和一致性问题.目前,强调了一种以重新编辑代替再次利用、中间产品代替最终产品、呈现模板代替给出实体,以及技术上尽力实现自动化为特征的综合途径正在受到重视,有可能成为解决学习对象再利用问题的一个方向. 相似文献
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