浅谈小学生发散性思维的培养     

洪丽英 《小学语文教学》2002,(9):21-21

一、营造宽松安全的氛围儿童心理学指出 :在民主、和谐、宽松、安全的氛围 ,人的情感体验丰富、思维活跃 ,联想、想像能力高 ,富有创造性。陶行知说 :“创新能力最能发挥的条件是民主。”教学是师生之间的双边活动 ,不仅有知识信息的传递 ,更需要情感的交流。古人云 :亲其师 ,信其道。教学中我们应该热爱学生 ,关注他们的差异 ,尊重他们的个性 ,相信他们的潜能 ,用爱心创设新颖有趣的学习情境 ,舒缓学生紧张的情绪反应 ,营造轻松、愉快、活泼的心理体验环境 ,促进思维的流畅变通。具体做法 :积极采用个体学习、学生执教、小组学习、大组交流…  相似文献   

从“打包问题”的探讨谈应用题教学     

洪丽英 《数学教学研究》2001,(1):8-10

“数学源于现实 ,也必须寓于现实 ,并且用于现实 .”数学应用在我们的数学教育中被长期地冷落后 ,如今终于受到了应有的重视 ,一批批数学应用问题应运而生 .那么 ,对待这些应用问题 ,除了要唤醒学生的应用意识、增强他们的应用能力外 ,怎样才能更充分地发挥其应有的教育功能呢 ?这是一个值得研究的问题 .本文以“打包问题”为例对此谈一点粗浅的认识 .打包问题　已知每包香烟的长、宽、高尺寸分别是ａ=88ｍｍ ,ｂ=58ｍｍ ,ｃ =2 2ｍｍ .10包香烟按“规则方式”打包 ,哪一种打包方式使表面积最小 ?“规则方式”是指每相邻两包必须是以全等的…  相似文献   

分析读者心理 热情为读者服务   总被引：1，自引：0，他引：1  

洪丽英 《图书馆工作》2004,(3):50-51

分析读者心理，就我馆的一些做法进行探讨。  相似文献   

音乐公开课引发的教学反思     

洪丽英 《成才之路》2009,(26):58-59

随着新课改理念的更新与落实。音乐公开课逐渐显现出不拘一格的局面．音乐教学随之出现了新理念下的教学设计和教学行为．但是我们也应该清醒地看到,热闹、活动形式花样的课堂教学背后,依然存在着不容忽视的问题,一味地追求课堂教学的完美。脱离具体内容和特定情境进行情感、态度、价值观教育。展现的是学生肤浅表屡的甚至是虚假的主体性,失去的却是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨等神圣的职责,这种教育是空洞的、无力的,因而也是低效或无效的。我们只有不断地学习现代教育理论,更新教育观念,努力寻求和探索新课程发展目标的方法、手段。才能在实实在在的教学实践与反思中成长。  相似文献   

让“说”之花处处开放     

洪丽英 《小学青年教师》2003,(7):26-26

在实施素质教育的今天,语文教师应努力培养学生说话的能力,使学生乐说,善说,真正做到“能说会道”。一、优化拼音教学,走好“说话”第一步《语文课程标准》认为汉语拼音只是识字和学习普通话的工具。汉语拼音教学要求的降低,使节省下来的时间可用来帮助学生学习普通话,以便使拼音教学在学生的口语交际中发挥更大的作用。说话训练在拼音教学部分一直是个空白。语文课本上丰富多彩的有关拼音的插图,在很大程度上已激发了学生说话的欲望。因此,教师可结合拼音教学,以拼音代字,先说后写,边说边听,让学生从想说、爱说到会说、说好。同时,针对本地…  相似文献