从对话入手 训练学生口语交际能力     

杨岳峰  甄红梅 《小学教学研究》2001,(3):6-6

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。只有充分利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，在课内外刨设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际能力。语言对话容易将学生带入角色，富有情趣，学生很乐于进行此种形式的训练。训练可以从以下几个方面进行：  相似文献   

略论采访与写作     

崔宁波  甄红梅 《记者摇篮》2004,(4):42-42

新闻采访是新闻写作的前提和基础．新闻采访的成败直接影响到新闻写作的质量，如果采访时不深入，不细致，浮光掠影．蜻蜓点水，掌握的事实材料不确切，不充实，到写作时，“米不够”就“假来凑，添枝加叶，搞“客里空”；或者采访时满足于第二手材料．不亲自到现场．不核实查对，就急于写成报道，往往写出的新闻质量不高，没有真实反映出客观事  相似文献   

依靠优势办好广播     

崔宁波  甄红梅 《记者摇篮》2004,(9):61-61

面对互联网的横空出世，报纸、电台、电视台传统的三大传媒之间的竞争更加白热化。而且，电台常被人视为弱势媒体，在这样的格局下，广播人不得不思考的问题是如何做出自身的特色?如何将广播优势尽情地发挥出来?  相似文献   

体验式教学法在中职音乐教学中的应用     

甄红梅 《知识窗》2023,(2):48-50

为了更有针对性地开展音乐教育，教师应在教学活动前全面分析每个学生的心理特点，将学生的心理特性纳入设计音乐教学方法的考虑范畴，提高音乐课堂教学效率。而体验式教学法正是一个将学生放于课堂主体地位，尊重每个学生的个性特点，充分挖掘学生潜力的教学方法。基于此，文章探讨在中职音乐教育中，如何运用体验式教学法帮助学生进行高效的音乐学习。  相似文献