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1.
随着数字图书馆、数字博物馆、电子政府、网上学校的相继出现，档案馆的信息资源建设也正在飞快地向数字化时代迈进，但由于对数字档案馆信息资源建设的认识程度不一、各馆实际情况的差异，造成彼此的实施步骤、方法不尽相同。这就引起了人们对数字档案馆信息资源建设问题的关注和思考。笔就这一问题谈几点看法与同仁共同探讨： 相似文献
2.
云南省富砚高速公路有限公司 《云南科技管理》2016,(1)
正2007年10月,云南富砚高速公路有限公司与交通部公路科学研究院联合承担了云南省交通建设科技项目"高性能胶粉改性沥青的性能研究与应用",项目在充分调研国内外胶粉改性沥青研究成果和技术水平的基础上,通过采取室内试验、理论分析及现场工程应用研究等手段,在云南文山地区气候分区基础上提出了基于PG分级的胶粉改性沥青评价方法。通过不同级配及油石比对橡胶沥青混合料性能的影响分析,提出了密级配胶粉改性沥青 相似文献
3.
高中学生在对数学的兴趣和爱好、对数学知识的接受能力等方面都存在着差异。怎样设置课程才能更适应每位学生的自身特点，最有效、全面地提高学生的数学素质呢?我在任教班级进行了一系列的改革。我任教班级有48位学生，学生间的学习水平差距比较大。在试点改革之前，我对全班学生有一定的了解，根据学生的基本情况，实行以下具体教学措施。 相似文献
4.
幼儿个别化教育是探究在实施“综合性主题教育”的过程中，以班级集体教育与多元分组教育形式相结合，促进幼儿个性发展的特点和规律。多元分组教育是分组教育的进一步发展，强调了分组教育的“元”分组原则和特征。具体说，“元”在这里指的就是：多因素、多纬度、多时空。分组的多因素原则，即综合性主题教育的分组活动，应当根据幼儿的不同发展水平进行组织和开展。 相似文献
5.
8.
洪劬劼 《中学生阅读(高中版)》2007,(8)
[题目紧扣话题,奥斯威辛是人类的灾难,是对社会正义的戕害。63年的时间没能使人们淡忘奥斯威辛,相反,近年来对"二战"尤其是对奥斯威辛集中营的反思更多,更深入。如《被涂污的鸟》《辛德勒名单》《朗读者》《美丽人生》等,引发学生对此命题的思考。而小作者能够联想到奥斯威辛,能够思考奥斯威辛,难能可贵。] 相似文献
9.
10.
《义务教育数学课程标准(2022年版)》对尺规作图内容进行调整,在初中学段新增“过直线外一点作这条直线的平行线”。教学中,教师可以尝试将其放在八年级以数学活动课的形式呈现,达到在作图思路的分析与作图方法的探究过程中提升学生数学素养之目的。 相似文献