排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
《图书馆》1987年第5期发表了查启森先生的大作《“目录”商释·附称谓辨》一文,细细拜读,收益匪浅,感慨颇多。查先生在文中经过详细论证,否定了解放后目录学界关于“目录”定义的“定论”,即“‘目’的含义是指篇目而言,即一书的篇或卷的名称。‘录’是指的叙录,即将一书的内容,作者的事迹,书的评价,校勘的经过等,写成简明扼要的文字。将二者合起来称为目录,即书目”。继姚名达先生之后再一次提出了“录”“应当作‘次第’讲,所谓‘目录’者,篇目之次第也。”这一较正确的论断。其论证翔实严谨,说服力颇强。笔者曾与查先生讨论过关于“目录”定义的问题,基本上赞同查先生的观点,为了进一步澄清这个问题,特作下列补辨,祈望同仁指正。 相似文献
2.
程焕 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
新课程标准强调要在课堂教学中尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每一个学生富有个性地发展创造一个空间.也就是说,要充分尊重学生存在的差异性,并把它视为一种待开发和可利用的教育资源,从而努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性.如何在课堂教学中有效地开发和利用课堂中生成的资源呢?教学中教师要根据实际细心去发现学生可利用的生成资源,机智地生成新的教学方案,使教学富有灵性,彰显智慧,帮助学生营造更大的发展空间. 相似文献
3.
情景教学是物理教学的一种重要手段。教学中“情景”设置可以是文字描述的形式,也可以是多媒体动画形式,当然最具体、最生动、最有吸引力的还是小实验。小实验由学生直接参与,让学生有一种身临其境的体验,获得的知识来自于他们的直接经验,不但可以激发学生的学习兴趣,而且有助于培养学生的各种能力,发挥学生的潜能,同时还能对学生进行物理思想与方法的教育和培养。 相似文献
1