高校英语教学中学生语言能力及素质的培养     

窦坤 《陕西师范大学继续教育学报》2004,21(4):85-87

英语语言能力的获得，并非一朝一夕努力的结果，它是一个逐渐积累，厚积薄发的过程。因此，急功近利的“学”与急功近利的“教”都是不可取的。应该说，我们的教育目的不在于把学生培养成只会应付考试的机器，而是在于给学生学习的方法和思维的方武，使其获得英语语言的能力，进而培养学生的人文素质。  相似文献   

浅谈在初中物理"探究活动"中培养学生创造性思维     

窦坤 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)

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清末民国时期的名片及其社会功能     

窦坤 《历史档案》2007,2(3):70-76

名片为社交中的交往媒介,中国早在秦汉时期已经出现.清末开始采用西式名片,其形式与意义均与中国古代名片不同.本文利用澳大利亚新南威尔士州立图书馆莫理循文件中大量的名片档案和北京市档案馆所藏档案中的名片资料,说明清末民国时期名片三个发展阶段的变化及其功能、特点和近代中国社会生活变迁在社会交往中的反映,以及中国人在接受外来文化过程中的某些特性.  相似文献   

寻找莫理循故居     

窦坤 《历史档案》2006,(3):127-129

1949年以前,王府井大街曾经被使馆界和来华外国人称为莫理循大街,之所以有这样的称呼,是因为一个叫莫理循的澳大利亚人曾经在王府井大街路西居住过。他从1897年至1912年在中国做了16年的英国《泰晤士报》驻京记者,而且成为享誉中外的名记者。民国初期,1912年至1920年他先后担任  相似文献   

生成性:大学英语教学应有的意蕴     

窦坤 《山西师大学报(社会科学版)》2010,37(2)

传统大学英语教学思维模式是预成的、现成性思维模式.在这种思维方式观照下的教学中的一切包括人都是预成的,因而,教学也就丧失了教育活动过程的丰富价值和意义的衍生.而生成性大学英语教学不再假定教学有先在的、不变的、唯一的本质和规律,认为教学以及人的本质都是不断生成变化的过程.生成观观照下的大学英语教学是在教学价值引导下人的生成,其作用在于为教学"导航"、定向;而追问大学英语教学该驶向何方,实则是追问大学英语教学该培养什么样的人.大学英语教学正是有了人的生成,其本身才不致是现成的、既成的事物,才能是动态的、建构生成的过程.  相似文献