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电视教育性节目与教育电视节目,这是两个客观存在的事实。电视教育性节目是面向社会,对受众进行思想政治教育,或传播文化科学知识的节目,而教育电视节目是以教育为目的,以电视传播为手段的节目。它们既有相同之处,又有不同处,笔者拟就这两种节目之间的异同做些初浅的探讨。首先,我们必须承认,电视教育性节目与教育电视节目在很大程度上有着一致性,这种一致性主要体现在它们都有着明确的共同目标──“教育”,都有着共同的媒体──电视。教育电视节目,既包括我们传统意义上所认为的“教学片”,亦即各种远距离教育机构（主要是电… 相似文献
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联合数字传播及出版发行等方式利用“用户创造内容”是促进媒体深度融合,推进数字版权生态系统建设的微观要义。实践中网络用户服务协议对利用“用户创造内容”的约定存在跨媒体利用关注度不高、未有效联合版权法的制度优势和网络空间的技术特色、标准缺失等不足。结合跨媒体利用“用户创造内容”的已有实践,同时以遵循版权法的二元价值目标及价值共创理论等为逻辑指导,提出在多场景中以类型化方式推进“用户创造内容”跨媒体利用的观点及方案,旨在高效发挥新兴媒体与传统媒体各自优势,整合信息资源,实现“用户创造内容”版权价值的充分释放。 相似文献
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必然抉择:信息技术与学科整合 总被引：10，自引：0，他引：10
我们在实施信息技术教育过程中，必须明确促进学生信息社会化进程这一宗旨，立足学生信息素养的培养，坚持两手抓，一手抓信息技术的学习和掌握，一手抓信息技术在教育教学中的应用，两手硬，只有这样，我们才可能取得信息技术教育的最优化效果，培养出千千万万的信息社会合格的公民，使我们国家豪迈地屹立于２１世纪民族之林。而要实现这一目标，有赖于我们提出一个切实可行的解决方案。从宏观上来讲，信息技术教育置身于怎样的一个时代背景从微观上来讲，身处教学改革大潮中信息技术和教改的关系是怎样的亟待深入的教改该如何“走”刚刚起… 相似文献
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