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通过综合实践活动的形式生成《基于生物学实验的心理效应探秘与应用》校本课程,并在实践中充分发挥＂益智、养德、创新＂的教育效果。 相似文献
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本文提出将生物第二课堂、校园节日、综合实践、项目研究等活动有机整合起来，从兴趣培养到生物科学素养的提升再到创新精神与创造能力的锻炼，有效提高活动的效率和效果；并尝试应用于专题教育和校本课程的开发等，使得生物学课外活动得以持续发展。 相似文献
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本文联系案例,介绍了"生物科学实验设计"创意活动的设计与实施,以培养学生的发散思维、知识迁移能力、创新精神和实践能力。 相似文献
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1活动内容以常见的蚯蚓为实验材料,通过思维导图进行主题知识构建,借助发散思维生成10个或更多实验主题;整合中小学实验涉及观察法、实验法、制作法等多种科学探究方法,引进发散思维、求同思维、逆向思维等多种思维训练,在实验设计与开展的同时培养学生的科学思维。同时,鼓励学生继续开发有价值的蚯蚓主题探究实验,进一步生成和丰富实验活动的内容与形式,并以"科学DV活动"的形式记录活动的全程。活动的重点是实验技能训练和科学思维的培养;活动的难点在于科学探究实验的创新设计及有效的DV记录。 相似文献
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计算机辅助教学的误区及其对策 总被引：17，自引：0，他引：17
一、误区剖析笔者曾经对几个不同的中学进行计算机辅助教学信息反馈调查，结果发现：４９％的学生上课如同看电视，心不在焉；３２％的学生无法记笔记，严重地影响到上课的质量。计算机辅助教学从尝试应用到推广，其间出现过以下误导：凡用电脑上的课就是好课。（一）计算机辅助教学主辅不分计算机辅助教学的中心在于“辅助”，即用来辅助课堂教学，分析课堂内容，使重点和难点更容易掌握。但许多教师却被课件牵着鼻子走，使计算机成为“主”，自己退居“辅”，这完全颠倒了计算机辅助教学的原则。可以想象，课堂教学中的教师若失去其主导作… 相似文献
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