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最近看到一篇介绍一位著名画家1945年给毛泽东主席画像的故事。作者说据他掌握的资料,这位画家“是唯一面对面地为毛泽东画过像的画家”。看到这里,我脑子里马上蹦出另外两则曾“面对面地”给毛泽东画像的画家故事来:一位是解放初期来北京的苏联画家费诺格诺夫,在毛岸英的陪同和翻译下,到毛泽东同志办公室为毛主席画像,毛主席还与他交谈。事后他写了一篇题为《给毛主席画像》的文章,记叙此事。另一位也是苏联画家,叫茹科夫,他的一些素描插图是很有名的,1957年随苏联文化代表团到中国访问。毛主席出席苏联大使馆招待会,在谛听苏联著名音乐家演奏的时候,画家“面对面地”为他画了一幅速写。此外,还有没有人“面对面地”为毛泽东画像,我想,这必须经过细致的调查研究,方可做出确切回答。 相似文献
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从战略高度认识大学生思想政治教育 总被引：4，自引：0，他引：4
大学生是我们民族的希望,是非常宝贵的人才资源。从战略高度认识大学生思想政治教育的重要意义,当前要特别抓好三个环节。全社会都要关心。 相似文献
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有一篇题为《别把科学当“死板”》的短文,对有的文章说关于学生“雪融化后是什么”的不同回答涉及素质教育问题,发表了不同看法,并说科学是老老实实的学问,来不得半点含糊和轻佻。对于“雪融化后是什么”这样一个明确的问题,答案也应该是明确的,如果认为答“水”对,答“春天”也对,那么这显然就违反了矛盾律。因此,作者提出不能把坚持科学当成“死板”。对此,我则有不同看法。 相似文献
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苗作斌 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
周恩来的教育思想是从人民的、国家的利益出发,为实现社会的任务,解决现实的问题,在吸收、总结中外教育经验的基础上提出的,具有鲜明的人民性、实践性、科学性和针对性,并具有极强的感召力、凝聚力,这是他教育思想的理论力量所在。周恩来非常注意用自己追求卓越的思想境界和伟大人格教育、引导、启迪、感召人,因而具有无穷的博大的精神力量 相似文献
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苗作斌 《历史教学(高校版)》1986,(4)
在全国人民团结一心向社会主义现代化进军的时候,学习历史,特别是学习一点近代史,对于我们的干部和广大青少年了解百年来我们的先辈为了寻求救国救民真理走过的道路,激发热爱祖国、振兴中华的感情,坚定社会主义方向,是有好处的。读了胡绳同志写的《从鸦片战争到五四运动》,感到可起到这方面的作用。正如王震同志所说:“可以作为认识中国历史发展的规律和中国现状的由来的教材。” 相似文献
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高校马列主义理论课的教学与改革调查苗作斌马列主义理论课是我国高等学校重要的基本课程之一，是高校进行思想政治教育的主阵地和主渠道。最近，就这一课程的教学与改革到武汉、广东、北京等地调查，现把一些基本情况和问题，综述如下：一、基本情况我国的教育是社会主义... 相似文献
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有一篇题为《别把科学当“死板”》的短文,对有的文章说关于学生“雪融化后是什么”的不同回答涉及素质教育问题,发表了不同看法,并说科学是老老实实的学问,来不得半点含糊和轻佻。对于“雪融化后是什么”这样一个明确的问题,答案也应该是明确的,如果认为答“水”对,答“春天”也对,那么这显然就违反了矛盾律。因此,作者提出不能把坚持科学当成“死板”。对此,我则有不同看法。 相似文献