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在高中物理教学中,实验不仅是理论联系实际、激发学生兴趣的重要手段,也是培养学生观察能力、思维能力的重要途径。但美中不足的是,大多数实验都是师生在课堂上完成,留给学生自己“动动手”的机会太少了。而造成这种现象的原因,很大程度上是受到实验器材的限制。以人教版高中物理教材力学部分为例,整个必修部分,只有“确定薄板的重心”、“水平喷出的细水柱显示平抛运动轨迹”等为数极少的几个不用凭借学校提供的器材就能完成的实验,这样很容易让学生产生物理脱离生活的错误认识。 相似文献
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高一物理中“力的合成”和“平行四边形定则”是高中物理的重点,但学生由于缺少矢量方面的知识,往往觉得很困难．书上给出了一个验证“力的平行四边形定则”的实验,所用的器材包括： 相似文献
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本文对知识应用过程中的物理科学方法进行了研究,深化了对科学方法的分类认识,显化了部分高中物理知识应用过程中常见的科学方法,并分别对不同类型的科学方法提出了教学建议． 相似文献
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如图1所示，一个塑料杯内装满水，如果杯底有一小孔，水能从孔内不断流出，问杯子和水共同的重心的高度将如何变化？很多老师是这样来讲解这道题目的：一开始，整体的重心大约在中间位置．随着水的不断流出，水的重心不断下降，而杯子的重心不变，因而整体的重心下降．当水流尽时，整体的重心即杯子的重心，亦靠近中间，综合起来分析，整体重心的变化情况是：先下降，后上升． 相似文献
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