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在计算课中自始至终发挥导向作用,使学生通过解决“情景化”中的问题引发对数学计算的学习,将解决问题与计算学习二者紧密结合,让学生既经历计算知识与技能的形成过程,又能把学到的计算知识作为解决问题的工具,把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程,这是“情景化”教学的核心内涵。教师应找准“支点”,创设具有“数学韵味”的“情景串”,在计算课中真正发挥其应有的价值。 相似文献
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