“族内人”与“族外人”视角在媒介话语中的运用——以中国大陆近期同性恋报道为例     

吴宗伟  郑林 《东南传播》2006,(5)

20世纪六十年代前后,美国语言人类学家派克(KennethLeePike)提出了人类学描写的“族内人”(emic)和“族外人”(etic)的不同视角对其描写文本的影响“。族内人”视角代表着文化持有者内部的世界观乃至超自然的感知方式;“族外人”视角则代表一种用外来观念去认知、剖析异己文化的角度。①派克借用语言学用语“phonemic”(音素的)和“phonetic”(语音的)表达“内”与“外”的区别,对应“族内人”和“族外人”的概念创造了“emic”和“etic”这两个词。②作为“族外人”,人类学工作者能够实现对“族内人”的“客观”描写吗?掌握了“族内人”…  相似文献   

对综合性大学美术专业教育和学习的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

郑林 《湖北大学成人教育学院学报》2006,24(1):63-64

作者首先分析了综合性大学新设美术专业的不利条件和有利条件,并据此阐述在美术教学中怎样建立教与学的良性互动,充分利用有利条件,克服不利条件,培养出可持续发展型的专门人才。  相似文献   

提高历史课堂教学效果的一个关键问题——处理好教学与教科书的关系     

郑林 《历史教学(高校版)》2007,(2):16-19

新一轮历史课程改革的实验已经进行了五年多，根据义务教育历史课程标准编写的各种版本的初中历史教科书也在全国使用。这些新版教科书让人耳目一新，令师生们感到欣喜。与此同时，教师们在使用新版历史教科书中面临的一些新情况、新问题也值得关注。其中一个比较普遍的问题是：在历史知识点大量减少，历史知识的连续性被割断的情况下，怎么讲历史。我们在给基层的历史教师进行新教材新理念培训的过程中，有不少老师反映，课程改革以前是老师为学生梳理教材中的历史知识，现在是让学生自己梳理教材中的历史知识。学生对历史课不感兴趣这一老问题没有解决，新问题又出现了：以前一节课的历史知识点比较多，还能讲满45分钟的时间，现在知识点大幅度缩减，有时候不到20分钟就能把内容讲完。据一些市、县教研员反映，这种现象在县一级的中学历史教学中比较普遍。出现上述问题，原因是多方面的，其中一个重要原因是没有处理好历史教学与历史教科书的关系。  相似文献   

小国林立无定数——《资治通鉴》新读     

郑林  刘伟 《出版参考》2007,(26)

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抓机遇 求发展——论县级图书馆如何立足于社会     

郑林 《图书馆工作》1995,(3):49-51

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针对飞机结构装配间隙超差的分析     

郑林 《科学中国人》2015,(9):68

飞机被公认为是最安全的交通工具,其高效性是其它运输工具所无法代替的,国内外对飞机市场都给予了相当大的成本及科研投入。我国的航空工业起步相较于发达国家略显晚些,但发展速度很是惊人,无论从研发或是制造都展现出惊人的成果,国家也投入了相当大的精力和时间到飞机制造业中来。在飞机的制造过程当中,对飞机的飞行性能的保证是整个飞机装配的重点工作,对零部件装配时存在的间隙和阶差进行严格的把关是关系到飞机装配质量的关键因素。在飞机的结构装配工艺中,间隙、阶差超差问题是广泛存在的误差问题,本文通过对典型部件的装配分析,对间隙及阶差超差产生的原因进行了分析,并针对相问题提出的治理思路及建议。  相似文献   

大学生成才观教育与德育载体创新     

李军  郑林 《成才之路》2015,(14)

高校当前的德育困境主要在于学生主体作用不明显,德育内化动力不足,德育通道受阻,从而造成德育效能低下。而大学生成才观教育在大众化教育背景下,地位和作用越来越重要,可以成为高校德育的重要载体,其优势在于大学生成才观教育需求大,动力强,成才观教育体系宽泛,可充实的内容多,而且成才观教育切合实际,能够抓住关键问题。因此,通过全面实施职业生涯规划课程,进一步加强生命教育、生存教育和人生观教育,即“三生教育”,并深入开展大学生社会实践活动,广泛推行全程式就业指导教育等形式以全面落实大学生成才观教育,必将成为德育工作新的动力源。  相似文献   

基于创新团队建设推进农业产业发展的对策研究   总被引：3，自引：0，他引：3  

张鸿  何希德  彭建华  郑林用  张熙 《科技管理研究》2011,31(16)

四川创新团队是国家现代农业产业技术体系的延伸和补充。介绍了四川创新团队的基本构架和建设意义,总结了该团队自建设以来取得的显著成效,分析了存在的主要问题,提出了下一步建设的总体要求、主要目标、基本原则以及对策措施。四川创新团队的建设,必将为保障粮食安全和促进农民持续增收这个农业科技的永恒主题提供强有力的技术和产业支撑。  相似文献   

中学历史课程如何落实中华优秀传统文化教育     

郑林 《课程.教材.教法》2022,(6):132-138

历史课程是中华优秀传统文化教育的核心课程。根据历史学科的特点,教师在教学中应侧重指导学生了解传统文化的内涵、起源及发展演变,分析传统文化发展变化的原因,做到言而有据,论从史出,按照不同年龄段学生的历史认知规律因材施教。在继承和弘扬传统文化时应取其精华,去其糟粕,使其适应现代社会的需要,为涵养学生的社会主义核心价值观服务,使学生更加全面深刻地认识中华优秀传统文化,领悟民族独特智慧,更加理性地看待外部世界,坚定文化自信。  相似文献   

电视节目后期制作的飞跃--多媒体非线性编辑系统的应用   总被引：4，自引：0，他引：4  

郑林 《情报探索》2003,(3):49-51

从电视节目制作的设备和制作成本，制作周期，制作内容，制作质量等方面进行对比分析，阐述多媒体非线性编辑系统的应用是电视节目后期制作的极大飞跃。  相似文献