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创造有意义的学习经历——对高校人文素质教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
如何提高高校人文素质教育质量,美国著名的教育学者迪·芬克提出的创造有意义的学习经历这一教育理念值得我们借鉴。创造有意义的学习经历可以突破传统的教育思维,从思想到行动进行人文素质教育全面建构,缩短人文素质教育与社会实践的距离。我们可以从课堂上,设计与实施主题交流、课堂辩论、模拟情境、小组学习、案例教学等有意义的学习经历,同时,设计和增加服务学习、体验学习、观察学习、真实项目等有意义的课外学习经历。 相似文献
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实施素质教育能否顺利推进,主要在于依托的载体是否契合其素质教育基本需要。素质教育载体必须突破创新,才能提高培养质量。载体创新必须要注意把握四个基本原则,避免走入过于强调适应社会、整体目标主导一切的两个误区,要结合高职院校的自身特点,突破创新,从组织管理模式、生活自主经营、课程教育和评价体系以及社会活动项目等载体上实现新的改革与发展。 相似文献
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在经济社会发展达到一定阶段时,生活的“幸福指数”概念也就自然而然地成为社会发展的关键词。“幸福指数被视为体现主观生活质量的核心指标”①,所以生活质量主观指标又称为幸福感测评指标。在心理学上,幸福感又理解为满足感(美国学者雪恩和约翰逊)、快乐感(美国学者罗斯)或价 相似文献
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以畅销书为文本,解链畅销书从诞生到消亡的运作过程,并分析是什么动因推动畅销书的流行,目的是寻找大众文化存在的后现代结构,探寻其良性发展趋向. 相似文献
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