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没有问题的数学教学是枯燥的,同样,没有问题的思维是肤浅的,有效的数学教学是建立在不断提出问题、解决问题基础之上的.学生有了问题,才会思考和探索,有了探索才会对问题进行解决,可见发现问题、提出问题是一种探索意识,是学生求知的积极状态.在小学数学教学过程中,怎样使学生自己提出问题,从而在数学学习过程中有效地发挥学生的主体地位,使小学数学教学效果得到显著提高,是本文需要探讨的问题. 相似文献
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丁小兰 《新课程导学(上)》2013,(24)
对于小学生来说,语文阅读在其语文教学及其他学科的理解上作用巨大,开展有效的小学语文阅读教学已经成为语文教学的重要任务之一.就新形势下小学语文教育的目标来说,小学语文教师在强化学生扩大阅读量的同时,能有效地引导学生提高阅读的效率和阅读的能力.多元化智能理论在小学语文阅读教学中的运用实现了这一点,大大促进了此项工作的进展.本文从思维理念和行为实践两个方面分析了多元化智能理论在小学语文阅读教学中的运用. 相似文献
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Ⅰ.单项选择:从A、B、C、D四个选项中,选出可以填入空白处的正确答案。1. This apple is than that one.A. very big B. too bigC. very bigger D. much bigger2. Would you like to eat?A. something delicious B. anything delicious C. delicious something D. delicious anything3. We are going to work on the farm.A. in week B. in the next weekC. next week D. in next week4. -Would you like to come to dinner thisSunday, Xiaoming? 相似文献
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I.词汇A)根据句意和首字母提示,补全单词,使该句完 整正确。1.Mr Lu always asks us to do more sports and keep h .2.You should keep a d——to heIp you re— member what you do every a.y.3.I’113 afraid it’s going to rain.You’d better take an u with you when yo 相似文献
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陶行知先生根据他的“创造的儿童教育”理论创立了著名的“小先生”制,并积极倡导施行。今天,仍具有它的应用和指导意义。从发展心理学的角度看,潜在智力的开发和发展有两个途径:一是个体智力的自身提高;二是群体智力的互补。小学生的年龄特点决定了个体智力的自身提高具有其相应的局限性,而群体智力互补的能量却是无限的。这种学生之间的互补活动,由于教师不一定直接参与,差生可以减少面对老师时产生的心理负担,自然地公平地参与学习活动:还能因自己的见解得到优生的首肯而产生附属内驱力或因对优生的羡慕而产生竞争内驱力;就优生而言,能更… 相似文献
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