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自2000年高考文科综合能力测试（下称“文综”）设置至今．调动学科知识提高综合能力始终处于文综四项基本能力考查的核心地位。提升考生的能力水平，应依托对调动和运用知识的能力的内涵深入研究，并善于发现考生存在的问题类型及成因，进而提出培养能力的过程性方法。[第一段] 相似文献
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综观历年高考文综试卷，都会涉及地史政热点问题的考查。基于对热点的高度关注，考生会在备考过程中投入大量的精力与时间，因此，认真研究热点试题的命制原则及特点，制定相应的复习策略，把握答题的基本要领已成为突破热点问题复习的关键。 相似文献
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自2000年起．高考文科综合考试已走过了8年的历程。回顾历史上这短暂的一页，我们从中不难感悟出新世纪文综试卷的独特魅力。它反映了时代的发展、社会的进步及现实的变革对未来公民的素质要求；它顺应了当今课程改革对教学过程、学习方法及评价形式的综合需求；它折射了政史地三科作为人文学科相互渗透和内在关联的特征；并逐步形成了高考文综共性的四项能力要求。[第一段] 相似文献
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北京市高中新课程方案下研究性学习课程的实施需要新的思路与方法。在构建具有学校特色校本课程的基础上,笔者试图以CST课程教学管理系豌为依托,研发研究性学习课程管理系统,以提高效率为目标,探索研究性学习课程教学、评价和管理三位一体的信息化实施模式。 相似文献
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“工欲善其事,必先利其器”。器者,包含有无形的技巧、方法。对于2005年教育部颁布的高考文科综合科目四大考核目标之首的“获取和解读信息”能力的培养,如能让学生掌握一套行之有效、具有可操作性的答题方法,无疑可以起到“事半而功倍”的效 相似文献
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北京市高中新课程方案下研究性学习课程的实施需要新的思路与方法。在构建具有学校特色校本课程的基础上,笔者试图以CST课程教学管理系统为依托,研发研究性学习课程管理系统,以提高效率为目标,探索研究性学习课程教学、评价和管理三位一体的信息化实施模式。 相似文献
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