挖掘平行班活动资源的体会     

何湘萍 《早期教育》2003,(9):36-36

幼儿园大多数教学活动是以班级为单位的,幼儿活动范围小,接触交往面窄,互动伙伴少,而且频繁地创设环境,增减材料,更是造成了资源和人力的浪费。为此,我们在平行班活动环境的创设上作了一点改革,收到了较好的效果。  相似文献   

创设平行班幼儿互动开放的环境     

何湘萍 《幼儿教育》2004,(3)

幼儿园的环境是一项重要的教育资源,以幼儿为主体,能与幼儿互动“对话”的环境创设,能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。但在实践中我们发现,只以班级为单位创设环境有很多不足,如幼儿的活动范围较小,幼儿接触交往的伙伴较少,而频繁地更换或增减环境材料,一是增加了教师和幼儿的工作量,二是易造成资源浪费;如果创设全园性幼儿互动的环境,则又会出现大龄幼儿对低龄幼儿班级环境创设内容不感兴趣,低龄幼儿难以融入大龄幼儿班级环境创设内容现象。也就是说,过难过易的环境创设内容都会影响到幼儿的学习兴趣和参与积极性。经过一段时间的…  相似文献   

创设平行班幼儿互动开放的环境   总被引：1，自引：0，他引：1  

何湘萍 《幼儿教育》2004,(2):44-44

幼儿的环境是一项重要的教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。但在实践中我们发现，只以班级为单位创设环境有很多不足，如幼儿的活动范围较小，幼儿接触交往的伙伴较少，而频繁地更换或增减环境材料，一是增加了教师和幼儿的工作量，二是易造成资源浪  相似文献   

不想被别人提起来     

何湘萍 《幼儿教育》2004,(2)

父亲给儿子念故事:“华佗是三国时期有名的医生,他妙手回春,医术高明,人们一提起华佗都叫他神医……”“爸爸,我长大了可不当神医。”儿子说。  相似文献