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随着基础教育课程改革不断深入，教学实践中的问题也随之浮出，解决这些问题除了教师自身在教学实践中不断探索外，教学研究人员应责无旁贷地用新课程观念，解决好教学及教研中的实际问题。新一轮课程改革力度之深、涉及面之广，并以全新的理念，展现于所有教育工作者乃至全社会面前，面对这种局面，教学研究人员必须从新的视角、用新的理念，开拓新的工作思路，实现工作的全方位创新。 相似文献
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随着基础教育课程改革不断深入,教学实践中的问题也随之浮出,解决这些问题除了教师自身在教学实践中不断探索外,教学研究人员应责无旁贷地用新课程观念,解决好教学及教研中的实际问题。新一轮课程改革力度之深、涉及面之广,并以全新的理念,展现于所有教育工作者乃至全社会面前,面对这种局面,教学研究人员也必须从新的视角、用新的理念,开拓新的工作思路、实现工作的全方位创新。一、观念更新与教研员角色的转换长期以来,无论是教研员自我感觉还是教师心目中的教研员,都是贯彻教学大纲的检查者、教材使用的指导者、课堂教学的指挥者、教学水… 相似文献
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佟德才 《职业技术教育研究》2006,(8):25-26
课程改革历来都是教育教学改革的核心，也是学校教育教学的基础工程。随着基础教育课程改革的不断深入，人们对课程改革意义的认识得到了不断加深，对新的课程观逐步取得共识，对课程资源的开发、利用、重组及课程权利的重新分配也被认可和接受。课程内容越来越贴近生活，关注受教育者的特点和发展。本文就职业教育的特点，从教学活动的角度谈谈“两类课程”的设计。 相似文献
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新一轮课程改革力度之深、涉及面之广 ,并以全新的理念 ,展现于所有教育工作者乃至全社会面前 ,面对这种局面 ,教学研究人员也必须从新的视角、用新的理念 ,开拓新的工作思路 ,实现工作的全方位创新。一、观念更新与教研员角色的转换长期以来 ,无论是教研员自我感觉还是教师心目中的教研员 ,都是贯彻教学大纲的检查者、教材使用的指导者、课堂教学的指挥者、教学水平的鉴定者。一句话 ,在应试教育的大旗下 ,教研员是地地道道的国家课程意志忠实的、被动的执行者。新的课程理念要求教学应是师生的交往、师生的互动、师生的共同发展 ,这样的理… 相似文献
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