加强生物概念教学的几点做法     

刘维珍 《山东教育学院学报》1997,(6)

任何一门学科没有一系列的概念作为分析综合、推理、逻辑、思维的依据,就不可能揭示这门学科的客观规律。生物学也不例外。例如只有弄清了心率的概念,才能正确掌握心动周期和心输出量。可见,中学生物学中的大量概念是学生掌握生物学知识的基础。因此,帮助学生形成正确的要领是极其重要的。心理学告诉我们:概念是反映客观规律本质属性的思维形式,是逻辑的基本单位。概念是在大量实践观察的基础上,运用逻辑思维的方法,把同类事物的本质属性特征集中起来加以概括形成的。正因为概念的形成是一个由具体到抽象的过程,因此,掌握概念教学的技巧,不仅能有效地帮助学生正确理解而不是死记硬背生物学的基本概念,而且能训练学生的思维能力。  相似文献   

让画笔走进学生的阅读世界     

刘维珍 《山东教育》2001,(10)

近几年来，我们开设了大阅读课，引导学生阅读了大量的课外书，并写出读书笔记，开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识。但是由于学生受其生活阅历的限制，在自读过程中对作品形成的形象往往不够完整，在大脑中的印象也就不深，有时往往一闪而过。如何让这些形象深刻地印在学生的脑海中 ?我想到了绘画。 　　小学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读过程中做笔记的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画到笔记本上，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生…  相似文献