排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 46 毫秒
1
1.
为了学生的健康发展,批评是必要的。针对人性的固有特点——爱听好话,教师要因时、因地、因人切入批评的角度,运用科学合理的方法,把握学生的心理脉动,让批评积极阳光起来,以期取得"良性刺激"的效应。 相似文献
2.
本文对传统的基于WEB的远程可视化系统进行了分类，分析了各类的优缺点，为适应多类学科研究的可视化需要，结合各类传统系统的优点，设计出一套组件式的远程可视化系统，并最后介绍了在此系统上所开发的两个应用实例。 相似文献
3.
隐性课程作为一个舶来品,早在上个世纪六十年代,其在正式课程之外对学生的作用就已经被许多学者意识到了。1966年,杰克逊在其著作《课堂生活》一书中正式提出了"隐性课程"的概念,认为学生在学校不仅学会了读、写、算等显性知识,并且获得了态度、人格、价值观等其他隐性的成长。我国学者对隐性课程的理解主要有以下几种观点:隐性课程是指"非计划的学习活动"[1];隐性课程是"学生在学校教学情境中无意识地获得的经验[2]";隐性课程是学生在课堂内外无意间习得的,由教师以特定方式呈现的文化序列"[3]等。我们认为,隐性课程是间接的、非强迫性的,以潜移默化的方式对学生的行为方 相似文献
4.
本文对传统的基于WEB的远程可视化系统进行了分类,分析了各类的优缺点,为适应多类学科研究的可视化需要,结合各类传统系统的优点,设计出一套组件式的远程可视化系统,并最后介绍了在此系统上所开发的两个应用实例。 相似文献
1