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人们购买了新房或二手房后,都要进行装修。如一味地追求时髦和所谓的装修风格,容易陷入误区,达不到理想的效果。究其原因,不是喜好的过错,而是脱离实际,违背了客观规律。本文就住宅建筑室内设计的原则谈些粗浅看法。 相似文献
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随着技术的高速发展以及智慧教育的出现,未来的就业和社会发展对人才提出了新的要求。STEM教育的出现能帮助我们在教学中更好地培养未来人才,因此STEM课程案例的开发成为当下的重点。作者从第一届粤港澳促进STEM教育大会中的STEM教学设计案例入手,通过主题界定、目标、过程、学习活动支架设计、作品创作、评价等维度对课程案例进行分析,找出课例教学设计中存在的共同点,并在当前STEM课程教学设计案例的基础上,提出在智慧教育背景下设计STEM课程的若干建议,以期为同行提供借鉴。 相似文献
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随着智慧时代的到来,课堂教学应主张将知识的学习与意义的建构交由学生自己完成,翻转课堂便能满足上述需求。基于生成性教学的视角,从学生、课堂资源以及教学目标三个方面论述翻转课堂,并在教学实践的基础上总结翻转课堂的生成性教学模式。 相似文献
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元认知对于培养学生的高阶思维有重要作用。学习分析技术通过优化学习设计可以培养学生的元认知,提高学习效益。文章采用基于设计的研究方法,运用认知网络分析和社会网络分析方法分析学生的学习行为,并开展三轮优化学习设计的实践,最终形成面向学生元认知培养的学习设计路径。首先,文章系统阐述了实证研究的理论基础：学习分析、学习设计、学习分析支持学习设计的内涵、学习分析支持学习设计的理论框架等;接着,文章基于埃尔南德斯（Hernández-Leo）等提出的框架模型开展学习分析支持的学习设计实证研究。任课教师和研究者相互协同,研究者利用认知网络分析和社会网络分析工具分析学生的行为数据并发现问题,为任课教师提供支持学习设计的信息反馈,协同任课教师优化学习设计。研究发现：学习分析可以为学习设计提供有效支持,其路径是个有序迭代的过程,能有效培养学生的元认知;社会网络分析、认知网络分析等工具为学习分析的开展提供了有力的技术支持;研究者、设计者和任课教师组成的协作共同体对于支持教师开展学习设计具有重要作用。 相似文献
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孔晶 《读与写:教育教学刊》2011,(4):27
目前中国高职高专英语教育现状令人堪忧,与现实需要之间存在着巨大矛盾。本文认为要突破高职高专英语教育中的种种困境,需从提高教师涵养、改革考试制度、改革教学方法、改革现行教材等多个维度着眼。 相似文献
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建筑工地意外出土“纸灰档案”1964年的冬天,旅大第一建筑公司的七名工人负责在旅大市公安局(今大连市公安局)北门处挖树坑,几锹下去,在一处树坑中突然挖出大量黑色碳状物,这吸引了大家的注意力。只见这些碳状物状似纸张书籍焚烧后的纸灰,但却能完整托起,不像纸灰略一触碰就破碎不堪。更让大家吃惊的是,在这些碳状物上隐约可见一行行的字迹,仔细辨认,竟可以看出是日文!大连市公安局的办公楼在日本殖民统治期间曾是大连关东州厅警察部所在地,这里发现的日文资料一定非同寻常。赶到现场的公安人员小心地将这些纸灰全部挖掘出来。经过旅大市公安局工作人员对这些纸灰进行初步整理,并对纸灰上残留的日文进行鉴定,确认这些的确是日军侵占大连期间形成的档案。应该是日军撤离大连前对档案进行销毁处理,档案资料的纸张未完全燃尽,就匆忙掩埋,没有燃尽的部分发生碳化,形成了这种特殊的“纸灰”档案。 相似文献
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电化教育（简称电教）在我国自诞生之日起即首先应用于社会领域。随着我国电教事业的发展,社会电化教育（简称社会电教）领域逐渐形成并具有诸多中国特色。南国农的社会电教思想是中国社会电化教育理论体系形成与发展的典型代表。该思想体系由五个部分构成：一是社会电教概念的形成;二是社会电教的应用领域;三是社会电教中的“大电教”观;四是社会电教的服务对象;五是新教育理念中的社会电教。南国农于1987年首次提出“社会电教”的概念,标志着社会电教研究领域的正式确立与形成。随着社会的发展与进步,社会电教领域得以不断拓展,主要包括农村电教、党员电教、企业电教、特殊教育电教和社区电教等。社会电教的施教对象、理论基础、研究对象、范围、特性等方面都突破了学校教育的狭窄局限,体现出“大电教”的理念。南国农的社会电化教育思想为开展我国社会电化教育研究提供了理论支持,同时也为探讨我国社会电化教育的应用与发展提供了重要支撑。 相似文献
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2020年因新冠肺炎疫情,我国教育系统打响了一场"停课不停学"的攻坚战.研究依托深圳市11个区公办中小学校学科教师在线教学实践,基于Online-EPS模型,采用问卷调查和深度访谈法,在分析深圳市中小学在线教学实践现状的基础上,深入挖掘教师开展在线教学实践过程中所积累的实战经验.研究发现,良好的在线教学环境能够为教师开展在线教学提供有力保障,在线教学各要素设计中,目标设计要小而精、具体且易于评估;内容设计要精细、增加趣味性,适当融入前沿热点专题内容;活动设计要缩短讲课时长,强化学生自主学习环节,但需积极关注学生学习状态;评价设计需充分利用技术工具,强调多元评价等.另外,从在线教学整体效果、在线教学整体满意度及教师在线教学能力自我评估来看,教师在线教学能力,尤其是在线教学设计能力、技术应用能力等仍需进一步提升. 相似文献