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阅读,作为学习的一种典型形式,在语文教学乃至学生的终生教育中,均占有重要地位;创造性阅读,作为阅读的一种重要方法,在语文教学,尤其是阅读教学中,理应受到高度重视。然而,长期以来,在阅读教学中,却往往只注重了对阅读材料的吸收和记忆,而忽视了对阅读材料的理解和创新,致使不少学生几乎成了书的奴隶,大有“把活人带死”(华罗庚语)的趋势。因此,为了适应将来信息化社会的需要,把学生培养成创造性的四化建设人才,从现在起,在语文教学中有意识地对学生进行创造性阅读能力的训练和培养,是非常必要的。 相似文献
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孙兆汶 《中国小学语文教学论坛》1996,(Z1)
多年的语文教学教研实践使我深深认识到,事物的发展总是不平衡的,具体情况要具体分析。抓青年教师的培养,抓课堂教学改革,不能一蹴而就,更不能一刀切,而应分层次有步骤地进行。就目前我国语文课堂教学的实际看,地域之间、教师之间水平差距甚大。总起来看,大体有三种类型,或说低、中、高三个层次。为此,我们在指导教学时,只有从实际出发,针对不同的类型和层次提出不同的要求或目标,才能事半功倍,取 相似文献
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泰安市中学语文教学改革综述赵忠德，孙兆汶改革，是语文教学的根本出路。目前，我市的中学语文教学改革方兴未艾，教法、教材、学法等改革异采纷呈；教学能手、教改新秀不断涌现，一种立体化、多层面、开放兼容、有自己特色的语文教改格局已初见端倪。─—教法改革。我市... 相似文献
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孙兆汶 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(10)
十几年来的中学语文教学改革取得了长足的进展,成绩斐然。但也不应忽视这样一个事实,那就是有不少教师(包括一些老教师)觉得越改革反而越不会上课了。有人甚至提出这样的问题:课堂上教师还要不要讲,讲多少才不算满堂灌?我们说,课堂上不能没有讲,关键是要把握住讲的度。所谓“度”,是指一定事物保持自己的质的稳定性的数量界限,体现了事物质和量的统一。在这个界限以内,量变不会引起质变,超出这个 相似文献
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[知识梳理] 现代文阅读主要知识点如下:1、整体感知内容,2、理清文章思路,3、理解文章主旨,4、理解词句含义,5、理解词句作用,6、理解段落意思,7、理解段落结构,8、理解段落功能,9、理解修辞方法,10、理解文体特点,11、评价思想内容,12、评价结构艺术,13、评价语言特色,14、评价表达方式,15、评价表现技巧,16、展示创新能力。 相似文献
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孙兆汶 《中学语文(读写新空间)》1996,(5)
李卫东1986年师范毕业后被分配到一所农村中学任教,1993年曲阜师大中文本科函授毕业,1994年被泰安师专附中招聘为初中语文教师。1993年9月被评为泰安市优秀教师,同年10月获得泰安市中学语文教师基本功比赛一等奖,11月被评为“山东省中学语文教学十佳”之一。1995年9月在太原举行的“语文报杯”全国中 相似文献
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