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前面几个问题是根据获得的实验信息,着重于对实验对象群体效应的评价分析。但是在学科教育实验中,对实验对象的个体效应的评价分析也是很重要的。为此,我们就下面的例5,介绍一种着重个体分析的N评价法。 例5 设某学科教育实验的甲、乙两个学生在6次测试的学习成绩如下(表—6): 相似文献
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当前,相当多的教师都在结合自己的教学工作进行一些实验研究。但是,如何通过教育调查和统计分析,收集教育资料,来发现构成教育问题的因素和内在的规律性是非常重要的工作。 相似文献
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教学过程(对学生来说是学习过程)是一个特殊的认识过程,也可以说是学生在教师的指导下发现真理的过程。而认识和发现的基础是实践。当然,这里所说的“实践”主要是指在教学中设计某种“环境”,给学生创造某种“条件”或“机会”,让学生在学习过程中亲自动手动脑去“实践”,去“探索”,去“尝试”,使他们在发现中学习,在学习中发现。教学实验表明,引用发现法教学对几何入门是有益的。 1.经验与发现经验是学习新知识和发现新知识的源泉。我们在教学中可以结合学生的已有经验,使学生发现几何和现实的联系,认识几何学是现实生活中所存在的,几何的基本概念和基本性质是从现实世界中抽象出来的。 相似文献
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§1 地板革上的数学 随着人们生活水平的提高,很多家庭都铺上了地板革,当你看到地板革上规则而美丽的图案时,你是否想到地板革图案中的数学原理呢,如果你注意到的话,你可能对下 相似文献
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学科教育实验研究法是为了验证学科教育实验目标(实验假说)给实验对象造成一个人为的环境,引入可控制的变化,进行系统的观察,然后对所获得实验信息进行科学分析,对实验结果作出评价,以期达到验证实验目标的研究方法。 相似文献