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平国强 《教学月刊(小学版)》2023,(Z1):27-31
量感主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。教学应该从“对事物可测量属性的直观感知”和“对事物的大小及关系的直观感知”两个维度入手,培养学生的量感。深度理解“几何”与“量”的概念是量感发展的前提,丰富度量经验和描述量的大小的经历、提高合理选择和运用度量单位解决实际问题的能力是量感培养的重要内涵,加强整体设计、构建结构化的知识体系是量感发展的有力保障。 相似文献
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平国强 《教学月刊(小学版)》2002,(8)
从数学角度来看 ,点、线、面是构成“体”的基本要素 ,它们的组合与运动使“体”变得丰富多彩。近几年来 ,浙江省教育厅教研室和省教育学会小学数学教学分会 ,针对小学数学课堂教学改革中的热点和难点问题进行了专题化和系列化的研究 ,呈现出了前所未有的热烈的氛围 ,取得了丰硕的成果。其重要的原因是广大一线教师成为了研究的主体 ,教师、教研员、各级专家的有机结合 ,使我省的小学数学教研网络成为一个丰满的整体。实践———问题———思考———研讨———再实践———新问题…… ,这是教学研究的基本途径 ,从“问题”到“新问题” ,这不是失败 ,而是真正意义上的成功。今年5月20日—25日 ,在诸暨市举办的“浙江省第八届小学数学课堂教学观摩研讨会” ,再次营造了这样的氛围 相似文献
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常用的计数方法有:——列举、用乘法或加法计算、画图等,无论什么方法,把它与画图结合起来,就能达到事半功倍的效果,我们不妨把它称为“纸上谈兵”,下面只向大家介绍一种纸上谈兵的方法。 相似文献
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平国强 《教学月刊(小学版)》2003,(12):52-54
“路漫漫兮其修远,吾将上下而求索”。面对新课程和新教材,面对课堂教学的改革,面对实践过程中的困惑,我们有太多的问题需要探讨和交流。11月7日-10日,浙江省教育厅教研室与本刊在诸暨市举行了“浙江省小学数学新教材教学研讨活动”。本次研讨活动围绕着“数与代数”“空间与图形”这两个专题,开出了8节观摩研讨课,并以这些课作为话题与解剖点,对“如何构建多元化的课堂教学目标”“如何实施算法多样化”“如何培养学生的数感”“如何发展学生的空间观念”等问题进行开放式的探讨,使本次研讨活动始终处在一种互动、生成的积极氛围之中。值得… 相似文献
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平国强 《教学月刊(小学版)》2003,(5):6-8
一般情况下 ,数学知识能力的评价以书面考试 (考查 )为主要形式 ,那么 ,如何确立测试命题的基本指导思想 ?怎样的试题能更好地体现课程改革的精神与要求 ?怎样的考查内容是必要的 ,有价值的 ?……笔者认为 ,这些问题的思考和研究对于推进课程和课堂教学改革的深入具有重要的意义。本文试图就《课程标准》理念下小学数学知识能力的评价问题 ,从操作层面上谈一些粗浅的看法。一、评价的主要内容小学数学知识能力的评价 ,应突出它对学生发展的价值。本文认为 ,以下两个方面应该成为评价的重点。１．最基础的概念与计算概念的理解与掌握、运用法… 相似文献
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平国强 《教学月刊(小学版)》2024,(3):54-58
结构化的本质在于强化知识的联系,促使学生构建更具整体性和关联性的认知结构,因此,结构化教学是促进能力培养和核心素养发展的有效途径。基于对课堂观察的分析与思考,发现结构化教学的设计与落实应实施单元整体设计,突出知识融合教学;把握数学基本关系,实现知识有序转化;基于学生认知经验,实现知识主动迁移;立足数学学科观念,关注知识核心要素。 相似文献
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我们知道，比和分数之间可以互相转化，在解答比较复杂的题目时，灵活地将分数转化为比，或将比转化为分数，常常可以使问题变得简单。 相似文献
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平国强 《教学月刊(小学版)》2005,(9):4-7
一、认识数学教学价值的两重性数学是人类文化的重要组成部分和学校教育的重要课程,然而我们却很难为数学下一个能被普遍接受的定义,但尽管如此,人们对数学的两重性却有共识,即数学理论的抽象性、严谨性、形式化与数学起源及发现过程的现实性、经验性。著名数学教育家波利亚指出:“数学有两个侧面,一方面它是欧几里德式的严谨科学,从这个方面看,数学像是一门系统的演绎科学;但另一方面,创造过程中的数学,看起来却像是一门试验性的归纳科学。”我们应该看到,数学虽然来源于现实世界,但当它一旦形成了自己的基础结构,它的理性和形式化又显示出… 相似文献
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平国强 《教学月刊(小学版)》2002,(2)
数学素养就其基本构成要素来看 ,大致包括以下几个方面 :数学知识与技能、数学思想和方法、数学思维品质、应用数学的意识及初步的辩证唯物主义思想等。因此公民数学素养的高低 ,其重要标志之一 ,就是看他能否运用数学观念去观察、分析日常生活现象 ,解决日常生活中的问题。因此 ,加强数学应用教学 ,提高学生应用数学的意识是素质教育的重要内容之一 ,也必将是２１世纪数学课程和课堂教学研究的重要课题。一、数学应用教学的内涵与要求现行数学教材中的应用内容 ,离真正的数学应用相距甚远。仔细分析当今数学教材中的应用内容 ,大量的是等同… 相似文献