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大力建设教育核心价值体系 总被引：1，自引：0，他引：1
任何社会都有自己的核心价值体系。教育作为承载创新社会思想道德建设的重要部门,更需要建立自己的核心价值体系。1.教育核心价值观的积极转变和提升是教育最根本的发展。教育价值观既是教育发展的内源动力,也是教育发展的方向指引。朱小蔓说:“必须把教育品牌建立在清醒的价值观上。”说到底,教育品牌管理不是一般意义上的管理,它是理念、价值观,特别是教育价值的管理,是道德管理,所以,教育品牌的管理者一定首先是教育领导者,他推崇并信仰教育价值观,认同教育价值观的领导,并且坚定地相信这种领导才能想得远,这种品牌才能立得久远。2.建设… 相似文献
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发展性学校督导评估是以学校、教师、学生的发展作为评价对象，又以学校、教师、学生的发展作为终极目标的一种评价模式。它以科学发展观为指导，在评估中，始终关注学校的发展过程，发展目标和内在潜力。注重总结办学经验，诊断发展中的问题，寻求学校发展的关键因素，并综合运用督导评估手段，进而构建学校自主发展、自我完善的内在动力机制， 相似文献
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主体性教育理论在中国经过了,,多年的发展,其发展经历了.,世纪.,年代初期和中期对教学过程中主客体关系的讨论".,年代末到',年代初演化为对教育者,受教育者主体性的讨论"到',年代中期以后由理论进入到实践,主体性教育理论是在吸收西方文艺复兴以来的主体性教育思想的基础上结合中国改革开放的实际建立起来的一种时代的教育理论"是我们时代的哲学"它推动着中国教育思想和实践从传统走向现代,一,主体性教育的客观必然经济社会的每次变革"都会要求并实际引起教育的变革"同时"教育通过促进人的发展"从而促进经济社会的发展,呼唤人的主体精神的现… 相似文献
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在校本教研的理性思考中，要回答三个问题：校本教研是什么？校本教研为什么？校本教研做什么？这三个问题相互联系，共同构成有机整体。 相似文献
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发展性学校督导评估是以学校、教师、学生的发展作为评价对象,又以学校、教师、学生的发展作为终极目标的一种评价模式。它以科学发展观为指导,在评估中,始终关注学校的发展过程、发展目标和内在潜力。注重总结办学经验,诊断发展中的问题,寻求学校发展的关键因素,并综合运用督导评估手段,进而构建学校自主发展、自我完善的内在动力机制,实现学校可持续发展。我县自实施发展性学校督导评估以来,无论在理论研究还是在实践探索领域都取得了一定的成绩,初步形成了具有县域特色的发展性学校督导评估体系,为推进农村基础教育的特色化发展起到了积… 相似文献
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在校本教研的理性思考中,要回答三个问题:校本教研是什么?校本教研为什么?校本教研做什么?这三个问题相互联系,共同构成有机整体。校本教研是什么——校本教研是以校为本实现教育理论与实践统一的教育研究校本教研是实现教育理念与实践在教师身上高度统一的路径,是自下而上的研究方式,它强调研究与行动的结合,倡导在行动中研究,在研究中行动,教师既是教育理论者,又是教育的实践者。因此,校本教研是沟通教育理论与实践的桥梁,是实现教育理论与实践在教师身上高度同一的路径。教师个体内在的理论与实践行为之间的关系,是不可分割和互为依据的… 相似文献
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