普通物理教学中的逻辑思维     

廖湘萍 《株洲师范高等专科学校学报》1997,(2)

在物理学习中,通过思维对物理现象的本质和规律进行间接与概括的反映,并对由感知得到的感性材料进行加工处理,以形成概念,进而进行判断和推理,达到认识物理现象的实质、掌握规律的目的,完成由感性认识到理性认识的飞跃。所以,思维是学生掌握物理知识的主要心理特征。发展智力的核心是发展思维能力,而发展学生思维能力的关键又在于使学生掌握思维的方法,首先是掌握分析与综合、比较与鉴别、归纳与演绎等逻辑思维方法。在普通物理教学中,这些思维方法对于学生学好物理起有重要作用,教师有必要有意识地在课堂教学中加强对学生思维能力的培养。  相似文献   

一个无滑滚动的刚体加速度问题的解法     

廖湘萍 《忻州师范学院学报》2003,19(2):57-57,89

对有关参考书中的错误题解，给出了一个无滑滚动的刚体加速度问题的三种求解方法。  相似文献   

多个囚禁离子未知类电子GHZ态的确定量子隐形传送     

郑小娟  廖湘萍 《株洲师范高等专科学校学报》2007,12(5):5-7,21

利用n＋1个两能级离子的纠缠GHZ态作为量子隐形传送的量子通道，提出一个有效的方案隐形传送未知n个离子的类电子纠缠GHZ态．本方案有以下显著特点：对囚禁离子振动模的加热不敏感；不需要对单个离子进行激光操控；操作简单，三步完成，成功传送的几率为1．  相似文献   

耗散近似下原子的熵压缩     

廖湘萍 《株洲师范高等专科学校学报》2006,11(5):23-26,42

利用量子信息熵理论，研究耗散近似下Jaynes—Cummings模型中原子的熵压缩效应，结果表明：由于耗散的影响，原子压缩的幅度随时间减小，压缩效应随着时间减弱，耗散系数越大，压缩效应减弱越快；场强较大时，由耦合引起的耗散效应增强，压缩效应随时间减弱，当场强较小时可以忽略由环境引起的耗散效应．  相似文献   

纯滚动刚体加速度的三种解法     

廖湘萍 《株洲师范高等专科学校学报》2003,8(2):57-58

用基点法，直角坐标法和自然坐标法三种方法求出了一个作纯滚动的刚体上一点的加速度。  相似文献   

“5E”教学模式下融入信息技术的物理课堂教学设计——以“显微镜与望远镜”为例     

高丽宇  廖湘萍  乐露露  元瑶  时婕 《教育前沿(综合版)》2023,(6):52-56

以“显微镜与望远镜”为例,融入信息技术,通过“5E”教学模式的五个环节完成课堂教学。利用MATLAB GUI将透镜成像这一复杂的物理过程可视化,帮助学生进行知识建构,扩展对凸透镜成像深层次应用的理解,促进核心素养的提升。  相似文献   

充分利用多媒体，构建开放的阅读课堂     

廖湘萍 《现代教育科学》2009,(2):108-108

在英语学习过程中,阅读能力一直是困扰中学生的一个难题,有些同学甚至因此放弃了对英语的学习。本人经过教学实践与摸索,在这一问题上积累了一些经验体会。  相似文献   

牵连运动加速度合成公式的教学     

廖湘萍 《株洲师范高等专科学校学报》2002,7(2):51-52

从学生解题中常见的错误出发 ,分析错误的原因 ,进而总结出关于牵连运动加速度合成公式教学的几点体会 .  相似文献   

与级联三能级原子相互作用的二项式光场的熵压缩     

胡要花  廖湘萍 《株洲师范高等专科学校学报》2007,12(2):16-19

运用量子熵理论并借助于数值计算方法。研究与级联三能级原子相互作用的二项式光场的熵压缩性质．光场的初始参量对光场熵压缩的影响．当初始光场处于相干态时．在较短时间内光场出现熵压缩效应；当初始光场处于中间态时。光场熵压缩的深度和持续时间增加；当初始光场过渡到数态时．光场熵压缩明显减弱直到消失．研究结果表明：在与原子相互作用过程中。从相干态到数态过渡的中间态光场具有较好的熵压缩性质．  相似文献