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张晨英 《中国基础教育研究》2006,2(1):156-157
在我们小学数学教学中,常见一个量比另一个量的几倍多(或少)几的应用题,学生在解答这类题时,往往会因不能正确找出已知条件和问题间的数量关系而答非所问,甚至将简单问题复杂化。下面举例说明这类题的解题思路和方法。 相似文献
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