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1.
徐泽虹 《乐山师范学院学报》2005,20(11):121-123
“新课改”中第一线教师普遍感受到较大压力,并导致显著的负性情绪体验.如此不仅影响教师的身心健康,而且已经在某种程度上影响到课改的实施.缓解教师压力,学校的策略是多种方式对教师进行新课改系统培训;增强教师的自我效能感;建立发展性教师评价制度,增加对教师的支持等.勇于改变自我,努力提升自己的教育专业能力;主动寻求社会性支持;学习掌握应对压力的心理学技术则是教师应对压力的个人策略. 相似文献
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徐泽虹 《乐山师范学院学报》2008,23(6):129-132
实地调查的数据显示,各方（在校师范大学生、任课教师、用人单位）对目前高师院校教育科学课程的整体满意度较低。西部地区基础教育改革与发展迫切需要培养出既有较高的教育理论水平、又有较强的教育实践能力的“实践型”、“应用型”、“复合型”的新型师资。根据教师职业的专业化要求,将教育科学课程定性于专业课程,突出其应有地位并赋予新的内涵;以模块化课程为核心,加强教育系列课程的整合,重构教育理论、教育技能与教育实践相结合全方位培养教育素养的课程体系,创新教学方式,强化课程的实践性,是西部地区教师教育课程改革的一个必然趋势。 相似文献
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闻名遐迩的乐山大佛，作为世界级的“自然与文化”双重遗产。具有极高的美学价值：顶天立地的雄伟美、庄严慈和的气质美、比例匀称巧夺天工的构造美、与周围景观融为一体的和谐协调美、引人遐思的意象美，以及大佛景区自然景观的色彩美、声音美、动态茭、朦胧美，人文景观的劳动美、意境美、情感羡、道德美、智慧美，均可使人获得多维度的高层次审美享受。 相似文献
4.
举世闻名的乐山大佛,世界遗产委员会确认的具有突出意义和普遍价值的自然景观和文物古迹,是人类智慧和大自然神奇造化的极品.作为世界级的"文化与自然"双重遗产,具有丰富的审美心理效应. 相似文献
5.
“加强德育!”已成为当前学校教育的大气候。90年代青年学生不同于50年代,他们见多识广、思想活跃、精神世界丰富;他们独立性强、民主意识浓,不迷信、不盲从,崇尚实在、厌倦唱高调。90年代的德育如果沿袭50年代老套,只能引起反感对立情绪和逆反心理;强调“疏导”,事实上往往走向反面。德育的传统办法显得苍白、软弱、乏力,德育工作在“加强德育”声中似有陷入困境 相似文献
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弗洛伊德坚持“性欲乃是人类取得的一切成就的源泉”，认为“本能的升华是最引人注目的文化发展的特征；正是由于升华，高级的心智活动、科学活动、艺术活动或思想活动才成为可能。”人们对此很有异议。其实，弗洛伊德是在对“性”的最广泛意义的理解基础上创建他的“动力心理学”的，他试图从他对人的个体心理理解的立场出发，来解释人类的全部历史、全部事件和社会生活的结构，并以此建立一整套关于人类精神生活规律的学说和理论。深入探寻弗洛伊德性学说的底蕴，澄清他的“性力”、“原欲”概念的内涵，真正领悟其“升华”思想的真谛，才有可能拓宽我们的视野，深化对复杂纷繁的人的精神世界的研究。 相似文献
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<正> 高等师范教育是培养师资的专业教育,教育理论课作为高等师范院校教学计划内设置的专业课程,人们一般注意到了它们具有使师范学生具备相当的师范专业知识、专业能力的作用,而对其德育功能却往往忽视或重视不够,而对学校“加强德育”关键是改 相似文献
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徐泽虹 《乐山师范学院学报》2004,19(10):44-47
高师小教专业是近年师范教育结构改革而出现的一个新兴专业，其专业课《儿童教育学》的课程建设，直接关系到该课程价值的体现与功能的发挥。本探讨了构建《儿童教育学》课程目标体系；精选课程教学内容，突出基本理论性、创新性、操作性、师范性；采取理论教学与案例教学相结合、教师讲授与学生讨论相结合、课堂教学与教育情境体验相结合、单一口授与多种教学媒体相结合的教学方式策略；改革课程评价，建立评价主体多元、评价方式多样的课程评价模式等一系列整体教学改革，具有可操作性。 相似文献
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青少年学生自杀的社会心理干预 总被引：7，自引：0，他引：7
徐泽虹 《四川教育学院学报》2003,19(1):20-22
青少年学生自杀的比例近年呈上升趋势。章研究青少年学生的原因及一般规律，提出有针对性地进行社会心理干预的措施方法。遏制悲剧重演，需要学校、家庭、社会共同形成关心援助的社会支持系统，关爱青春生命。 相似文献
10.
教育学是专门研究教育教学规律的学科.教育学的讲授,应严格遵循本学科揭示的教育教学规律及原则.这既是对教育学科学性的肯定也是为师范生运用教学理论于教学实践作出示范.遵循教学过程基本规律,改进教育学的教学,是向我们每一个教育学科教师提出的重要课题.带着这个课题,教学中我尝试着进行了一些探索. 相似文献