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T:Now,let’s begin our class.(手势)Stand up.T:Good morning,boys and girls.S(齐):Good morning,Miss Ge.T:Right,I’m Miss Ge.And my English name is Hattie.You may also call me Hattie.(再次打招呼)T:Thank you so much.Sit down,please.T:Boys and girls,do you like games?S(齐):Yes.T:Yes.OK.First,let’s play a game.Opposite.T:When I say up,you can say?S(齐):Close.T:I.(做出口型,轻声说)S(大部分):Your.T:(做出思考的动作)Think it over.I.(做出你的姿势,做出you的口型) 相似文献
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<正>在江苏常熟的城北新区,"绿地·常熟老街"这个凸显海派风情的现代化社区正在迅速崛起。作为社区配套项目之一的常熟市绿地实验小学是一所由企业出资建设、政府管理运营、名校参与办学的现代化新型实验学校,办学模式开创常熟第一,规模设施市内一流,校园环境体现人文关怀,师资建设定位优质和谐,校园文化凸显海派意蕴。 相似文献
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戈向红 《华夏少年(简快作文 )》2006,(2)
我们来审视某市一小学英语教师的课堂实录,或者能给我们带来一些思考。(以下是笔者在听课时随手记录的一些感触) 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称为《标准》)第一部分第二章"课程基本理念""(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值",《标准》将此作为基本理念的第一条,正是突出了英语课程是以人为本的课程,更准确地说,是以学生为本的课程。课程理念就是人们对课程的认识,对课程效果的追求。课程基本理念就是人们对课程的基本认识,这些基本认识指引教学过程和学习进程。反过来说,学习进程的设 相似文献
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尼采说过,通向智慧之路有三个必经的阶段。第一阶段是“合群时期”,崇拜、顺从、仿效比自己强的人。自然,很多的优秀老师就成了我模仿的对象：在接触到美国鲍里奇博士所著的《有效教学方法》后,这本书又成为我前行的指引。我向说话的、不说话的老师一起学习,把他们的有效教学经验迁移到我的教学中。我把对改善教学技巧的关注转向了对学生的研究：学生希望我给他们带去什么样的英语课？如何提高学生的成就感？要激发那些积极性不高的学生,什么方法最好？而今的我,从一味地出奇创新,到慢慢学会琢磨学生的听课感受, 相似文献
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一、构建以意义理解为前提的单词教学体系
在外语教学中,学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进外语学习,培养运用英语表达思想的能力。因此,我们特别要创设情景来促进理解和运用英语,提高学习兴趣和学习质量。 相似文献
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教师课堂指令语的质量在很大程度上决定着学生在课堂上的活动效率。本文以词汇教学课、语篇教学课和对话教学课为研究载体,选择了平时课堂中的典型案例,提出了在互动中过渡、在分层中过渡、在释疑中过渡等表达方式,并对课堂指令语的语言形式及语言功能进行了描述和分析。 相似文献
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戈向红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(11):28-33
英语教学必须关注“工具性与人文性的统一”,这是本次英语课程标准修订的最大亮点.文本阅读教学是实践这一理念的一个很好的载体.“工具性和人文性的统一”理念观照下的文本阅读教学,应当借助生活经验,触摸文本传递的信息;提炼话语结构,把握文本的言语表达方式;感悟文本内涵,提供有价值的话题适当拓展. 相似文献