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共有精神家园构建问题是在创办开放大学过程中不可违避的现实问题。构建开放大学共有精神家园,能有效地提高主体的生活幸福感、心灵归属感、社会认同感、发展自豪感,从而为开放大学的健康发展提供不竭的精神动力。作为共有精神家园核心内容的价值观,在精神家园构建过程中起着重要的引领作用,因此,以"务实、守信、崇学、向善"为内涵的当代浙江人共同价值观为引领,将彰显出开放大学共有精神家园的生命力、向心力、凝聚力及创造力等价值功能。 相似文献
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通过对"课程"、"校本课程"、"隐性课程"等概念的层层论述,得出"校本隐性道德教育课程"的概念,它是指在国家颁布的德育大纲指导下,在对本校学生需求进行科学评估的基础上,充分利用学校的道德教育资源,以学校和教师为主体开发的,有组织、有计划地在学校范围内通过学生无意学习方式使学生获得道德经验的一切内容或要素.并对校本隐性道德教育课程的学校个别性、隐蔽性、广域性、易接受性等特征进行了阐述. 相似文献
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关于"一村一名大学生计划"可持续发展的思考——以浙江省丽水市为例 总被引：2，自引：0，他引：2
"一村一名大学生计划"是教育部为贯彻落实党的十六大精神,于2004年启动的农村高等教育的一项新的举措.文章从丽水市2006年开始实施的基本情况出发,提出"一村一名大学生计划"实施过程中存在着领导认识的缺失性、招生对象的局限性以及教学过程的困惑性等问题.认为:提高政府的支持力,建立长效机制;提高农民的参与力,激发学习动机;提高电大的竞争力,增强教学实效的"三力"并举措施,是推进"一村一"项目的可持续发展的关键所在. 相似文献
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现代远程教育学生主体性的现实思考 总被引：1，自引：0，他引：1
对现代远程教育的学生主体特征、教学模式以及教学手段等影响学生主体性的因素进行了理性思考，提出了加强学生主体性教育应重视学生自身教育、教师的导学作用及学生问的交互学习的观点。 相似文献
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通过对《思想道德修养教程》教学改革的探索，提出了以教师为主导、学生为主体的弘扬主体意识的教学理念，并重点论述了在教学过程中弘扬主体意识，提高教学实效的具体做法。 相似文献
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论学校与社区德育互动的价值 总被引：5，自引：0，他引：5
章通过对学校与社区德育互动的实在分析，提出了学校与社区互动的价值在于：有利于实现学校与社区道德教育的优势互补，有利于实现道德教育的社会化、生活化、实践化，有利于实现道德教育的整体性、开放性、发展性。还对“三个有利于”进行了理性的探讨。 相似文献
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施蕾芬 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(11):75-77
案例: 小丁五岁那年,父母因病相继去世,体弱多病的叔叔收养了她,从此,小丁与叔叔相依为命。从小学到初中,叔叔勉强能支付其学习费用。当小丁上高中时,叔叔的身体已不能再从事体力劳动,成了村里的“五保护”,小丁自然成了特困生,依靠学校、社会的资助完成了高中三年的学业。2000年,聪 相似文献
8.
施蕾芬 《河北广播电视大学学报》2004,9(3):8-10
通过对现代远程教育学生的问卷调查，发现学生在学习中仍然摆脱不了传统观念的影响。因此。要从学校、教师、学生等几个方面进行大胆的探索与改革，才能提高现代远程教育质量。 相似文献
9.
施蕾芬 《中国远程教育(综合版)》2013,(3):78-81,87
以大学精神引领高等远程教育校园文化可以增强师生的归属感、认同感;促进远程教育院校的内涵式发展;增强远程教育院校的品牌优势;提升远程教育院校的核心竞争力。本文通过对大学精神引领高等远程教育校园文化的难点及原因分析,提出以大学精神引领高等远程教育校园文化建设,必须创设良好的网络文化环境、发挥师生参与校园文化建设的主体性作用、突显高等远程教育校园文化精品。 相似文献
10.
链接,通常指互联网中网站与网站、网页与网页之间的一种信息交互功能.把网络中的链接技术移植到政治课教学中,就变成了一种新颖的教学艺术,它能创造出一种合作的而非单一的、探究的而非灌输的、开放的而非封闭的政治课堂教学的新局面. 相似文献