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情感是促进儿童发展的动因,认知活动如能伴随情感,那他们对客观世界的认识会更丰富,更深刻,更主动。每篇课文都渗透着作者的情感,干巴巴的说教,孤零零的分析,只能把学生逼进“厌恶学科”的黑名单。我们在教学中必须发挥情感功能,创设愉快的教学情境、融洽的教学气氛,以情导知,使学生积极、主动地投入到学习中去,促进学生素质主动协调发展。 相似文献
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阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解。《杏儿熟了》这一课的内容似乎都有一个标准的理解尺度,在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时,一般我们的理解都是应该读出那种奶奶打杏儿的艰难。但这一句话还能不能体现出其他的感受呢? 相似文献
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曹华锋 《试题与研究：高中理科综合》2020,(6):0153-0153
《只拣儿童多处行》是一篇优秀散文,字里行间洋 溢着一种生机和活力,读后令人感到十分兴奋和激动。文中出 现了许多看似贬义的词语,而正是由于这些生花妙笔,才反映 了作者那颗关怀少年儿童的拳拳爱心,“反其道而行之”。 相似文献
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