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李同福 《陕西师范大学继续教育学报》2002,19(3):62-65
写作学习者要真正进入写作殿堂，必须积极参与社会文事活动，参与社会活动的前提是写作学习者应以主人翁的姿态深入社会生活，关心国家大事，做社会，时代的弄潮儿，其决定因素是写作学习者要敢于破门而出，放眼社会，使自己的写作活动社会化。其主要方式是写作学习者向社会上公开发行的刊物投稿，此外还可自办刊物，应人约写，积极参加一切力所能及的写作，征文活动。 相似文献
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党报的形象是革命的政治倾向,先进的思想内容,贴近人民的性质,实事求是的作风],就是从内容到形式都充满了浩然正气的形象。维护党报形象就是在沧海横流的历史转折中,在纷纭复杂的舆论声浪中卓然而立,不失党报本色。就是在商浪翻腾,铜臭侵扰的氛围中正确处理经济效益与社会利益的关系,把社会效益放在首位;正确处理新闻与广告的关系,不让广告左右报纸;树立良好的职业道德,坚持廉洁办报的作风,不搞有偿新闻;保持党报积极健康明朗的高格调,不刊登低格调,低品位甚至阴暗、黄色的东西,不搞报纸内容的“小百货”。 近年来,由于商品大潮的冲击,经济利益的诱惑,少数报纸脚跟不稳,偏离了自己原来的宗旨,半版或者整版地登广告,而这类广告的画面设计又很粗糙拙劣,那种“杂耍”面孔严重影响了自己报纸的尊容。还有的不够慎重地,不注意分寸地摘引奇文轶事,宛若国营商 相似文献
3.
李同福 《陕西师范大学继续教育学报》2003,20(3):78-80
文章通过对高师学生的实际，高师写作教学的现状，写作本身的特点以及高等师范院校的师范性的分析，提出高师写作教学应以系统讲授写作知识，提高学生的写作理论修养为主要目的的观点。认为长期以来，在写作教学中存在的目的能力论既不科学，也不客观，而且有许多弊端。主张以坦诚的态度，实事求是的精神给高师写作教学的目的以科学、准确的定位。 相似文献
4.
李同福 《陕西师范大学继续教育学报》2004,21(4):66-70
本文所论是对写作主体心理意识的又一种探索。作者认为写作的眼光、心态与思维是写作心理活动的三部曲。写作的眼光是写作的心理观照，写作的心态是写作的心理环境，写作的思维是写作心理的运作。研究三者各自的特色以及彼此间的关系并在写作实践中学会科学地运用与调适，有助于写作者提高写作修养，增强写作的自觉性，不断提高写作水平。 相似文献
5.
李同福 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(2)
文以意为主。意决定文章的内容和形式。意接是文章内部构造的实质。文章的意有主、从两个含义。文章的意接主要有“主从接”、“主接”、“从接”三个方面。写作中主动接意,以期“内义脉注”须从三方面入手:明确文意,理清思路;运用意接规律指导写作实践;借助语接,穿针引线。 相似文献
6.
李同福 《陕西师范大学继续教育学报》2001,18(3):72-74
文章认为高等师范院校的写作教学应该有理论性，学术性，实践性，师范性。理论性要求讲清写作的本质，原理，揭示出写作的规律，并对写作现象，写作技巧给予合理的解释，使学生对写作有深层的认识，学术性要求在写作教学中随时向学生介绍写作学科的研究现状及动态，启发学生对写作理论问题进行深入思考并提出自己的看法，培养学生的科研意识，实践性要求在讲授理论知识的同时，进行科学的写作训练，使学生联系实际，联系生活，面向社会，积极参与社会文事活动，学有所能，师范性要求写作教学始终不离培善中学教师为中学写作教学服务这个目标，使学生成为懂写作教学理论，会师范写作体式的合格教师高等师范写作教学的这四点要求应通过系统的阐述，适当的介绍，科学的训练，直观的示范及切实的指导来实现。 相似文献
7.
李同福 《陕西师范大学继续教育学报》2005,22(4):81-82
本文作者认为写作技巧的本源在生活，并探讨了生活蕴育写作技巧的原因，主张写作学习者不仅要向写作前贤、向书本学习写作技巧，更要研究生活，从生活中汲取写作技巧的滋养。 相似文献
8.
李同福 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)
写作中的“表达”,是使用不同性质的语言文字的手段。称“表达”为“表达文字”比较准确。鉴于习惯,也可以称为“表达方式”。划分不同的表达方式,应以语言文字的不同性质为依据。表达方式只有叙述、描写、议论三种。抒情、说明不能作为独立的表达方式。它们的职能本来就分别由其他表达方式承担着,现在,应该正此名分。 相似文献
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