浅谈情感教学理论的几个问题     

柳虎 《吉林教育》2007,(5):21-21

一、情感教学理论完善的方向1.加强情感教学的系统的理论研究,使其理论基础更为扎实。情感教学是一种与从认知角度研究课堂教学相对应的教学,“情境教学”、“愉快教学”、“成功教育”等都是这一教学模式下的探索。但考察每一种教学模式后不难看出,它们都是以情感的某一方面为切入口,并  相似文献   

现代社会大学教育管理的特色研究     

柳虎 《中国教育技术装备》2012,(21):82-83

大学作为培养社会人才的摇篮,该如何与时俱进,提高自己的管理水平,发挥时代特色,这是一个值得研究探讨的课题。  相似文献   

谈留守儿童不良心理的消除与自信心的培养     

柳虎 《新教育(吉林)》2007,(4):20-22

一、消除留守儿童的自傲心理 自傲是自以为了不起，比别人强，看不起别人的一种过度自我的心理倾向，它是自尊心过分膨胀的表现。如留守儿童中自高自大、自吹自擂、对成绩不屑一顾，尽挑别人毛病或付以轻蔑一笑等，就是自傲的反映。  相似文献   

留守儿童自我调控能力及培养     

柳虎 《现代中小学教育》2007,(6):4-5

中小学留守儿童处于身心发展的时期,由于长期远离父母,缺少交流,常引发感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题,针对留守儿童存在的这种问题,学校在强化教育管理的同时更应注重培养留守儿童的自我调控能力,留守儿童只有具备了自我调控能力,才会有健康的心理、规范的行为;才能有稳定的注意力和观察力;才能与同学友爱相处,不闹无谓的纠纷和矛盾;才会有文雅的谈吐和规范的举止,成为一个文明人。  相似文献   

浅谈辅导员应具备的十种能力     

柳虎 《中国科教创新导刊》2012,(19):235-236

在新形势下,学生工作面临着许多新的课题,辅导员的工作能力也面临着挑战,本篇文章是对本人多年从事学生工作的经验进行了分析和总结.  相似文献