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开展丰富多彩的活动可以说是学生习作的源头活水,因为它能解决学生作文无话可说、无材料可写的困境。语文综合实践活动课为作文教学带来了机遇。我们可以在综合实践活动中有目的地创设一些作文情境,拓宽学生的作文空间,为学生提供更为丰富的素材,让他们有感而发。本文就从组织开展有意义的综合实践活动:主题班队、朗诵会、读书周、编写阅读小报等,尝试在实践活动中为学生提供了一个个感性、丰满的作文素材,来提高学生的习作能力。 相似文献
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开展丰富多彩的活动可以说是学生习作的源头活水,因为它能解决学生作文无话可说、无材料可写的困境。语文综合实践活动课为作文教学带来了机遇。我们可以在综合实践活动中有目的地创设一些作文情境,拓宽学生的作文空间,为学生提供更为丰富的素材,让他们有感而发。本文就从组织开展有意义的综合实践活动：主题班队、朗诵会、读书周、编写阅读小报等,尝试在实践活动中为学生提供了一个个感性、丰满的作文素材,来提高学生的习作能力。 相似文献
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作文能力是学生“听说读写”四大能力之一,小学低段的提前作文,是高段作文能力的基础。在低年级学生中实施“画写结合”的教学探索,力图根据低年级儿童的认知特点、心理特点,科学地、有步聚地开展写话训练。 相似文献
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