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区域教研是指由教研机构在省、市、县等一定范围内开展的、以课程和教学为对象的研究实践。区域教研对推进区域课程改革,提高区域教育教学质量,促进区域教师专业发展起着不可替代的作用。课程和教学的不断改革和发展对区域教研工作提出了更高的要求和挑战,如何突破发展瓶颈,提升区域教研效益, 相似文献
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正教研共同体是一个由具有共同愿景的组织或个体构成的教研团体,一般由学科专家、教研员、学科教师(或专业教研机构、基地学校、学科组)三方面的力量构成。学科专家是课程改革中教学研究的重要力量,发挥理论研究和学术优势,积极开展课程改革的研究工作,主动参与中小学课程改革实践,帮助地方和学校开展教学研究工作;教研员是课程专家与中小学教师之间的纽带,协调各 相似文献
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基于校园网的中小学教师培训 总被引：1，自引：0，他引：1
在全面推进教师教育信息化建设的大背景下,针对当前中小学教师职后培训中出现的问题,提出了“基于校园网的中小学教师培训”方案,分析了基于校园网培训的优势,就如何实现基于校园网的培训提出建议,并指出校园网培训中应注意的问题。 相似文献
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播客(Podcasting)是网络领域中新兴的一种信息传播方式.本文介绍了播客的定义和特点,分析了应用播客媒体优化高中英语教学的作用与功能,初步探究了播客在高中英语教学中的应用方式以及播客在高中英语教学中应用的优势与潜力. 相似文献
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长期以来,由于行政管理思维的存在和影响,教研员1二作的专业性没能得以彰显。但随着基础教育课程改革的发展和深入,区域教研机构被赋予了更多的职能,教研员工作领域也随之不断丰富而多元,其工作方式也被要求由“业务管理”向“专业领导”转变。面对这样的要求和挑战,教研员专业发展开始备受关注和重视,构建区域专业发展标准成为了教研员专业发展研究的首要课题。本文希望在教研员“专业领导”的必然背景下,构建基于专业领导力的区域教研员专业发展标准。 相似文献
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构建网络环境下教师学习共同体——教师专业发展的创新途径 总被引：12，自引：2，他引：12
教师专业发展是当今教育改革的主要议题。本文通过探讨学习共同体本质及教师有效学习的内涵,指出网络环境下教师学习共同体是支持教师专业发展的理想平台,进而分析了网络环境下教师学习共同体中影响教师学习的关键因素和教师学习机制,最后给出了构建网络环境下教师学习共同体建议和策略。 相似文献
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当前,国际上流行构建“专业学习共同体,促进学校发展”的学校改革思想。但由于人们广泛地使用“专业学习共同体”（Professional Learning Community）这个词来描述教育领域中的不同教育群体,如学校委员会、高校院（系）、学区、教育部（局）、教育专业组织等,一些专业人员担心它不分场合的使用有可能会使人们只能肤浅地理解其表面意义而忽略其深刻内涵,造成实施“专业学习共同体”学校改革的失败,并步入一个怪圈：最初是对改革的狂热,造成基础概念的混淆;接下来是改革中出现不可避免的难题;最后改革失败,难以实现期望的结果,最终放弃改革;满怀信心地开始新一轮的改革。如何避免构建“专业学习共同体”的学校改革思想步入上述怪圈,教育专家认为,只有批判地反思其价值内涵,挖掘其核心原理,研讨其扎根于学校文化的相关措施,才能真正发挥其专业性,才能通过这种共同体,提高学校的效能。 相似文献
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基于Wiki平台的主题资源建设 总被引：2，自引：0，他引：2
随着基础教育课程改革的不断推进,传统的学习方式正在向自主、探究、合作的学习方式转变,学习方式的转变给学习资源的建设带来挑战:学生需要什么样的资源?资源的建设主体是谁?资源建设的平台是什么?针对上述问题,提出了基于Wiki平台的主题资源建设的建议。 相似文献
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武俊学 《中小学信息技术教育》2012,(2):34-35
随着一些国际教师培训项目,如"英特尔未来教育"、"携手助学"等在国内的推广和深化,项目教学法渐渐走进中小学信息技术课堂,在教学一线出现了一致叫好的现象。但实际上,实践中还潜藏了不少认识上的误区或应用不当之处。本文对此进行了分析,并结合实例提出应用项目教学法的建议。 相似文献
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