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<正>在经典的大洋中,中学生们急需一艘畅游中国文化源流的可靠“航船”,载他们“航到经典的海里去”。《经典常谈》就是朱自清先生为中学生水平的读者造的一艘“船”。它消解了初学者对经典的疏离感,拉近了读者与传统文化的距离。统编初中语文教材将其纳入名著阅读的“必读书目”(八年级下册),自然在情理之中。而在引导学生阅读经典作品的过程中,《经典常谈》也可作为语文老师案头的参考书。 相似文献
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<正>“青年教师”这个称呼,让我想到了曾经的自己,想到了我开始的十年。叶圣陶先生谈为师之道,强调“肯负责,有本钱”。“肯负责”是师德修养,而所谓“有本钱”,则是指有厚实的业务功底。青年教师开始的十年就是“打底子”“攒本钱”的十年。“打底子”自然需要多读书。海德格尔曾说,“教师必须能够比他的学生更可教。”王尚文认为,所谓“更可教”就是教师的那个圆比学生的那个圆更大,圆周外面的世界也更大,他的未知比学生更大, 相似文献
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汤飞平 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(14):27-30
从《经典常谈》学术性散文集的特点出发,遵照教材“名著导读”训练指向,从检视阅读、概览全貌,个性选读、走进篇章及专题探究、聚焦特点三个层面,系统探讨了《经典常谈》整本书选择性阅读的具体策略,在阅读路径的规划、阅读任务及学习活动设计等方面提供了可行的操作指南。 相似文献
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汤飞平 《中国小学语文教学论坛》2022,(35):15-18
参照语文学习任务群教学的不同形态,结合案例设计,基于统编教材设计语文学习任务,可从以下三种基本策略入手:基于单篇的学习任务设计,重在将“习题”转化为“任务”;基于多篇的学习任务设计,重在从“关联”中提炼“主题”;基于项目的学习任务设计,重在将综合性学习活动“升级”。 相似文献
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关注教师专业发展 聚焦教师阅读 总被引:2,自引:0,他引:2
教师的专业发展在新课程改革的今天迫在眉睫,广泛阅读是教师与新课程共同成长的主要途径之一,然而,我国中小学教师读书现状中存在诸多问题。应当从教师自主阅读、校长鼓励阅读、专家指导阅读三方面进一步推动教师阅读活动,从而提升教师的教育理想和信念,促进教师专业发展,影响和带动学生的阅读爱好。 相似文献
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《朝花夕拾》是由12篇独立完整的散文组成的文集,文集类整本书阅读指导在"整"字上下功夫显得尤为重要.文章从篇章的"序"、重提的"事"及讲述"我"三个不同的维度梳理、发现,在"单篇"与"整本"之间建立了多重有机关联,旨在引导学生读出这本书的整体构思、读出鲁迅先生的成长轨迹以及双重视角下呈现出来的多张面孔,引领学生从过往与... 相似文献
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早在1978年吕叔湘先生就曾一针见血地指出了语文教学“少慢差费”的现象。他认为:“10年的时间,2700多课时,用来学习本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”并恳切地提出:“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩?” 相似文献
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