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王乃东 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
著名特级教师许亚平在他的文章中多次举这样的例子：学生请教一道题目,指着题目说,＂这个我不会做＂。对此,他常常会这样＂折腾＂学生：＂请不要看题,先把题目说给我听听。＂学生不能脱稿说,一般都是照着题目读。＂好,现在不看题目应该会说了,说来听听！＂＂哦,我会了！＂一溜烟走人。许老师这时笑着朝着学生背后喊上一句：＂就这么走啦？以后有问题多读几遍再来啊！＂ 相似文献
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初中学生学习电学以后最常遇到的习题是判断电路中电流表和电压表示数的变化问题.学生们做这类习题时,常表现出不知如何下手或想当然地下结论.确实,这类题目对学生有较高的能力要求:串并联电路的识别、电表的使用、欧姆定律的熟练应用等下面结合教者几年的教学实践将常见的此类题型归纳总绍如下: 相似文献
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王乃东 《中小学实验与装备》2019,29(2):23-24
作为一门实验科学,演示实验贯穿于物理教学的整个过程.传统的物理演示实验策略为:演示—观察—解释(demonstrate-observe-explain,缩写为DOE).首先由教师做演示实验,学生观察现象;然后由教师(或学生)解释现象,得出实验结论.1992年,White和Gunstone正式提出了POE教学策略,即预测—观察—解释(pre-dict-observe-explain),他们将这一教学策略应用于科学学科的演示实验教学中,取得了较好的效果.POE是一种探测学生前概念和原有认知结构,提升学生对科学概念理解的有效演示策略,可以将POE策略应用于初中物理课堂教学过程中. 相似文献
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王乃东 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(3):34-34
进入二十一世纪,信息技术得到迅猛发展．我国计算机的应用也越来越广泛,全国中小学也都开设了信息技术课程。信息技术是一门理论性和实践性很强的学科,理论．与实践是密切相关,所以信息技术实验课是信息技术教学所不可缺少的重要环节。如何提高信息技术实验课的教学效果． 相似文献
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教师的生命因学生而精彩,教师的生活因教学而充实。那么怎样让我们的课堂精彩无限呢？我觉得首先应该解决的问题是：备课。也就是说,如果要提高我们的课堂教学质量,让我们的学生在学习知识的同时能够形成能力,就不能不重视备课这个环节。 相似文献
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王乃东 《呼伦贝尔学院学报》2002,10(3):39-40,19
本文从微生物学实验课教学的内容、方法等方面探讨加强实验教学、提高教学质量的措施,为完备微生物实验教学体系提供素材. 相似文献
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<正>进入二十一世纪,信息技术得到迅猛发展,我国计算机的应用也越来越广泛,全国中小学也都开设了信息技术课程。信息技术是一门理论性和实践性很强的学科,理论与实践是密切相关,所以信息技术实验课是信息技术教学所不可缺少的重要环节。如何提高信息技术实验课的教学效果,向 相似文献
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