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如何进一步营造有利于发展学生写作个性化的“开放式”环境,使学生在更广阔的社会背景上开展富有创新意义的写作实践活动呢?笔者近年来指导学生互评“每日一文”的活动,取得了较好的效果。策略的选择,源于作文教学的目标和学生的实际情况。新《语文课程标准》对第四学段(7~9年级)提出的要求是:“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”这与初中学生渴望友谊、求知欲旺盛、追求上进等心理需求是吻合的。学生固然可以从教师的作文评语中得到点拨和鼓励,但融通仅限于师与生之间,生、生之间的交流堵塞了。要知道,源于生活的… 相似文献
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如何进一步营造有利于发展学生写作个性化的“开放式”环境，使学生在更广阔的社会背景上开展富有创新意义的写作实践活动呢?笔者近年来指导学生互评“每日一文”的活动，取得了较好的效果。 相似文献
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“限知视角”主要指读者只能通过小说叙述者或人物的个人视角了解故事情节的发展.小说翻译是一种再创作,难免会对小说的叙事进行操控性的重写.由于不同的视角会传达出不同的美学信息或主题意图,引发不同的情感反应,因此译者需要充分重视原小说中易于混淆的“限知视角”,尽量减少翻译过程中的视角偏差.此文以《草原日出》和《喜福会》的译文为例,探究译者应如何把握第三人称叙述中两种不同的“限知视角”. 相似文献
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数学教学要着眼于学生的发展．要重视发挥学生的主体作用．培养学生主动探索、独立思考的积极态度．为此．只有让智慧与情感交融．才能让学生在学习数学知识的同时获得一种审美的、愉悦的情感体验，进而让潜在的智慧进发出令人欣喜的光亮。 相似文献
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