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王昭风 《聊城师范学院学报》2005,(2):66-69
社会历史存在物就是以自然存在物和客观实在性为前提，以实践为中介或在实践基础上创造建构的社会历史性物质实体、物质性活动及其功能性的关系、结构和规律等。这一内含人及人的实践的存在物规定了社会科学研究方法至少应具以下特殊性：与自然科学研究方法相互渗透更彼此区别；具体研究过程中无法剔除主客互逆悖论；在前提假定、要件构成及具体的研究技术与细节方面有自己的特殊要求；其最高层次、最终境界与核心问题是一种社会历史认识论。 相似文献
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矛盾视角中的理性主义与非理性主义--兼谈理性与非理性的互动关系 总被引：1，自引：0，他引：1
本文运用矛盾分析方法分析了理性与非理性、理性主义与非理性主义的对立统一关系,揭示了其矛盾互动的思想文化根源和社会历史根源,这有助于我们正确地认识西方社会历史中各种理性主义和非理性主义的演进过程,并在此基础上探索如何充分发挥理性、理性主义的积极作用,有效地利用非理性和非理性主义中的合理因素,扬长避短,调动各方面的积极性,为我国社会主义现代化建设服务. 相似文献
3.
王昭风 《玉溪师范学院学报》2003,19(7):9-12
“索卡尔事件”的爆发,再次证明了无论时代历史如何发展,自然科学与人文社会科学研究,在对象构成、思维指向、根本属性、成果验证、意识形态性、方法论特征等方面的差异不可随意抹煞。所有自然科学与人文社会科学研究的原则和方法论论战,最终都会回到哲学。 相似文献
4.
一、统一思想、提高认识、转变教育观念是前提统一思想、提高认识、转变教育观念首先要加强学习 ,使党政领导、师生员工 ,充分认识全面推进素质教育的紧迫性和必要性。学习的组织形式要灵活多样 ,如可以组织领导干部研修班 ,集中学习教育工作会议文件精神 ;组织专家、教授开展研讨会 ,根据文件精神 ,结合学科教学的特点 ,找差距 ,出思路 ;聘请校外专家举办素质教育专题学术报告会 ,了解高等学校教育改革的趋势 ;聘请中学校长谈基础教育改革的发展 ,及对高师教育改革的要求等。在此基础上 ,形成学校深化教育改革、全面推进素质教育的共识。二… 相似文献
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前现代、现代与后现代社会场合之交集——对《上海宝贝》面世风靡的一种文学社会学考察 总被引：1，自引：0，他引：1
王昭风 《聊城师范学院学报》2004,(1):87-91,105
《上海宝贝》及其他所谓“新新人类”作品的产生、生产、面世与风靡，是当代中国社会走向社会主义市场经济震荡与阵痛过程的必然显现，是时下中国社会前现代、现代、后现代思想、意识、观念交错纠结、碰撞组合境况的一幅文学式素写，它的诞生与其说是文化、社会，甚至是政治、意识形态事件，勿宁说是商业事件—文化工业事件。它只配得到它应该得到的重视。 相似文献
6.
王昭风 《聊城师范学院学报》2005,(4):2-3
社会哲学是对社会生活的一种总体性反思与把握，而社会生活本质上却是实践的。不同的历史时期，不同的社会形态，社会生活的总体有其统一性、一致性，但其具体内容与形式又是各不相同的。因此，从社会哲学角度来反思把握当下中国社会生活，至少要从两个角度入手，一是总体性的反思和把握；二是当下中国社会生活的具体性与特殊性。 相似文献
7.
王昭风 《聊城师范学院学报》2008,(1):3-8
德波认为当代资本主义社会已进入景观的社会,这种景观或景观社会有三种形式：集中的景观、弥散的景观和综合的景观。德波对当代资本主义社会形态转型做出的这一基本判断深刻而独到,并被网络社会的崛起再度证实。 相似文献
8.
从马克思主义三种生产理论看21世纪中国高等教育发展与改革 总被引：1，自引：0，他引：1
将一个什么样的中国高等教育带入21世纪,这是世纪之交中国高等教育工作者亟待思考和解答的问题,本文试图从马克思主义的三种生产理论入手,结合当今时代特征、国际形势及我国21世纪经济、科技、文化、社会发展对高等教育的要求,提出管孔之见。一劳动观点、生产观点是马克思主义唯物史观的出发点和基础,是马克思主义社会有机体理论的支点。正如从这里出发可以找到理解社会发展史和人的历史发展的钥匙一样,从马克思主义的劳动生产理论出发,我们同样可以得出对21世纪中国高等教育发展与改革的科学认识。马克思主义认为,人类社会有三种根本性社会… 相似文献
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