“情景疑问法”在《语言学概论》教学模式改革中的应用及探索   总被引：1，自引：0，他引：1  

童湘屏 《新疆广播电视大学学报》2008,(3)

远程开放教育教学模式探讨在学术界如火如荼,但就某一课程教学方法的研究在理论界还有所欠缺。通过阐释模式及教学模式的定义,说明了实施情景疑问法的前提,同时结合三导四助教学模式,探讨了情景疑问法如何在三导中具体实施的过程,列举教学实例,提出了多种疑问式在课程中的应用及探索,并简要反思了情景疑问法的效果及评价。  相似文献   

远程开放教育《语言学概论》课程教学互动策略初探     

童湘屏 《安徽广播电视大学学报》2010,(1):62-65

通过阐释“教学互动”的定义,从《语言学概论》课程教学实施过程中师生互动形式出发,列举教学实例,探讨了远程教育环境下“教学互动”如何在此课程教学中具体实施策略。  相似文献   

“情景创设”在《语言学概论》课程实践教学设计方案中的应用及探索     

童湘屏 《甘肃广播电视大学学报》2011,21(3):75-78

从《语言学概论》课程实践教学设计方案入手,根据实施情况从课堂＂情景创设＂实践教学和课外＂情景创设＂实践教学两个方面阐述了其主要做法及实施效果。  相似文献   

远程开放教育人文因素——教师文化刍议     

童湘屏 《科教文汇》2012,(34):12-13

本论文从教师文化的含义入手,拟从远程教育教师的特殊文化环境或背景着眼,通过远程开放教育教师文化与其他教师文化类型的比较,初步探讨总结出远程开放教育背景下教师文化的特征.  相似文献