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<正>核心概念来自于学科的各种概念、原理、理论和解释体系,反映了学科本质,居于学科中心,是具有广泛应用性和解释力的上位知识。核心概念的本质是概念,价值在于核心。它位于学科知识的金字塔顶端,能够统领学科的知识和方法,并将应用于新场景的学习之中,有利于单元整体教学的整合和实施,便于核心素养的落地。在数学学习主题领域内,核心概念是拎起零散知识的那条线,能将相关联的知识加以“顺应”和“同化”, 相似文献
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<正>“加法交换律和结合律”是苏教版教材四年级下册“运算律”单元的内容。运算律是数学运算的理论依据,被誉为“数学大厦的基石”。理解和掌握加法运算律,不仅有助于学生加深对加法运算的理解,使一些计算变得简便,同时有助于发展学生灵活运用所学知识解决问题的能力,培育推理意识,并为后面学习乘法运算律积累必要的探究经验。教材按照“引出现象—列举例证—归纳发现—表示规律”的线索呈现活动序列, 相似文献
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<正>“小数的意义”属于典型的概念课,是在三年级教学“初步认识小数”的基础上编排的。这一内容在整个小学数学知识体系中占有非常重要的地位。学生建构小数的意义需要经历三个层次的思维水平：一是借助现实模型初步认识小数,二是借助几何模型理解小数,三是借助数轴沟通数系之间的内在联系。三年级的学生已经能够结合具体情境理解小数的实际意义,并通过几何模型初步理解一位小数的意义。因此, 相似文献
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<正>“小数的认识”是数与代数领域的重要内容,在数的概念知识序列中占有重要的地位。认识小数有利于学生丰富对十进制计数法的理解,沟通整数和分数的联系,感悟数的概念在本质上的一致性;同时,也有利于他们感受数学与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣,提高学好数学的信心。 相似文献
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<正>“长方形的面积计算”属于“图形与几何”领域中“图形的认识与测量”主题。测量方法的本质就是看被测对象里包含多少个相应的单位。本节课重点要引导学生通过用面积单位进行密铺，探索并发现面积单位的个数与长方形的长、宽之间的关系，进而推导出长方形的面积计算公式。通过本节课的教学，学生经历从“数面积”到“算面积”的过程，逐步优化测量方法，深化对度量本质的理解，同时也为学习其他多边形的面积计算打下基础。 相似文献
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