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“小学而大遗”，学了小的方面而忽视了大的方面，是当前中学尤其是高中语文教学的突出弊端，也是语文课实施素质教育迫切需要解决的首要问题。所谓“小学”，就是只学课本，只学现成的僵死的知识，诸如文字的形、音、义，篇章的结构、手法、主题等。不少学生很认真，以为... 相似文献
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“小学而大遗”,学了小的方面而忽视了大的方面,是当前中学尤其是高中语文教学的突出弊端,也是语文课实施素质教育迫切需要解决的首要问题。 所谓“小学”,就是只学课本,只学现成的僵死的知识,诸如文字的形、音、义.篇章的结构、手法、主题等。不少学生很较真,以为这就是语文课,老师讲这些才是讲课,不讲这些就是没讲课。倘若这个意见再反馈到学校,领导亦作如是观,那可不得了,老师就得挨批,就有不务正业、误人子弟之嫌。于是不再联系课本讲讲现实的生活,讲讲自己的经验,讲讲为人的道理。殊不知这恰恰是语文课应有之大义。只好退而作茧,循规蹈矩,照本宣科,甚至以其昏昏使人昭昭了。就这样,从小学到高中十二年,语文课在课本这个小圈子里转悠,一以贯之,收效甚微。 相似文献
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如同探讨其它领域的问题一样,阅读教学也存在着一个宏观与微观、整体与部分、广度与深度的问题。解决好这个问题,对于提高学生的阅读能力是至关重要的。我们在平时的阅读教学上的某科弊端,就是只注重了逐句逐段的讲解,而忽略了阅读的广度、速度和整体性,忽略了阅读教学的宏观指导。恩格斯说:“关于自然界的所有过程都处于一种系统联系中这一认识,推动科学到处从个别部分 相似文献
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萧涤非教授是我国著名杜甫研究家、文学史家,是国务院学位委员会第一届学科评议组成员。他在大学执教60余年,对中学语文教学也时有关注。50多年前,在西南联大发表过《谈中学读诗》一文(见《中学语文教学》1992年第5期)。80年代,萧先生有两次关于中学生读书的谈话,迄今似仍不无参考的价值。因辑录之。 一、中学生的博览与精读(1986.6.27) 现在,国内面向中学阅读的书刊已有多家,但能以其鲜明的特色,抓住“阅读”这一中心环节、独辟蹊径的并不多。我以为,注重联系全体学生的学习与生活的实际,直接提供课堂教学活动所需的、一些新鲜有趣的与课本内容相应的各类文章的阅读设计,对于方便课堂教学和满足中等水平读者的阅读要 相似文献
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【意图】比较，是改进语文教学的一个重要手段，前辈学者一再强调：“将不同作家的同一文学样式的作品加以比较，找出他们的特点，也是一个有效的作深入理解的方法。”（萧涤非先生《怎样才能深入地理解杜诗》）可见指导学生学会比较的方法，是很必要的。大概从谢灵运开始，涵咏山水，成了词客一个永恒的主题，所谓“山川之美，古来共谈”。因此，从古今景语嬗变的复杂的历史现象着眼，通过对有一定联系的具体作品的全方位、多层次的比较，可以使学生更清楚地认识古今景语继承与创新的渊源关系，得其三昧。这对于学习语言、加强文学修养，对… 相似文献
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