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对新课程背景下高中学生生物学习方式调查与反思 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对高中生物新课程实施过程中学生学习方式的调查,了解了生物新课程实施过程学生学习方式的转变情况。通过对调查后数据的分析,总结了影响学生学习方式转变的两点反思:高中学生对生物课程标准普遍了解很少、生物教师要切实促进学生学习方式的转变. 相似文献
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日照长短、强度影响着植物的生理活动,光对植物的生理和分布起着决定性的作用,尤其表现在光影响植物的开花、繁殖,植物通过感受昼夜长短变化而控制开花的现象称为光周期现象。根据植物对日照长短的要求,植物可以分为长日照植物、短日照植物、日中性植物(在任何日照长短下都可以开花)。我国地处北半球的中、低纬度区域。 相似文献
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高中生物学教材中,淀粉酶被用来验证酶的特性。在教材的相关实验设计中所用淀粉酶实际上是α-淀粉酶。那么淀粉酶种类有多少?淀粉酶在高温下是否改变肽键?温度和pH对淀粉酶的活性影响是否一样?针对以上几个问题对淀粉酶补充说明如下。 相似文献
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“酶与酶促反应”教学设计 总被引:1,自引:1,他引:0
本文从进行科学探究的教学设计入手,阐述了引导学生开展“酶与酶促反应”实验的过程。 相似文献
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介绍了在“T2噬菌体侵染细菌的实验”一课教学中采用“问题-引导-发现法”的具体做法. 相似文献
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谈在生物教学中设计爱国主义教育内容 总被引:1,自引:0,他引:1
本阐述了如何在生物教学中设计爱国主义教育内容,即充分利用书本现有的爱国主义教育素材,加强对学生的政治思想教育;用类比的方法,培养学生的爱国主义情操;通过电教媒体,播放爱国主义教育内容。 相似文献
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“问题意识”是人们对客观事物做出自觉反映的心理过程,它是揭示问题本质的发现过程,是研究和发现问题的动态过程,它是科学创新精神的原动力。生物新课程的基本理念之一是倡导学生进行探究性学习。“问题意识”的培养有助于促进高中学生进行生物学科的探究性学习。很多教师在培养学生的“问题意识”方面存在着以下误区。 相似文献
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