小学语文深度阅读教学探析     

蔡丽金 《家长》2019,(10):83-84

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添油加醋话讲评——聚焦习作讲评课中的人物特写     

蔡丽金 《福建基础教育研究》2013,(12):33-34

学生写作与厨师做菜,看似风马牛不相及,道理却一样。学生的作品干瘪空洞就犹如厨师的菜肴缺乏“调味剂”,色香味不管缺了哪样,口感就会大打折扣!下文用“写一个熟悉的人”为例,谈谈如何在习作讲评课中,引领孩子们进行“添油加醋”,让孩子们的作品最终成为令人垂涎欲滴又营养丰富的“可口盛宴”!  相似文献   

分角色朗读之“三现”     

蔡丽金 《福建基础教育研究》2015,(3)

分角色朗读是教师常用的一种朗读指导形式。然而，大多分角色朗读往往只是分配不同的人朗读不同的文本角色，至于如何读出应有的滋味，通常犹如“蜻蜓点水”，体味不深。教师需要引导学生进行角色定位，关注时空情景，张扬自我个性，充分体会角色的内心活动和思想感情，读出对角色的独到理解，努力达到分角色朗读之“三现”，从而真正走进文本。  相似文献   

多维度协同分析提升4G网络驻留比的方法与研究     

蔡丽金  李阳德  覃思旺 《大众科技》2018,(3)

随着4G网络的日渐成熟,4G网络已成为数据业务的主力承载网。文章主要研究如何让用户驻留4G网络,并基于网络大数据协同分析,从用户、终端、网络多个角度,研究影响移动用户驻留4G网络几大原因,并给出优化措施和优化案例,从而提升4G用户在4G网络的驻留和业务时长,全面提升4G用户感知。  相似文献