基本应用题     

谢敬如 《四川教育》1982,(12)

第三册数学教材中“求比一个数多几的数”和“求比一个数少几的数”两类基本应用题,学生感到困难,特别是对“逆向”叙述,更不易理解。下面设计一例,供复习时研究。例有5朵黄花,还有8朵红花,红花比黄花多多少朵(黄花比红花少多少朵)?8-5=3(朵)(答略,下同)启发学生将上例改编成一道加法应用题(顺向、逆向)和一道减法应用题(顺向、逆向)改编的加法应用题:(1)有黄花5朵,红花比黄花多3朵,红花  相似文献   

分数、百分数应用题练习设计     

谢敬如 《四川教育》1985,(10)

一、看图,在括号里填空: 1.确定单位“1”与单位“1”相比较的量;小麦出粉率是85%。  相似文献   

“变”中找“定” 以“定”带“变”——正反比例应用题教学研究     

谢敬如 《四川教育》1984,(2)

正反比例的数量关系,始终贯穿着两种相关联的变量与它们对应定量的相依关系。即是,两种相关联的变量的变化特征形成了它们对应着的定量,而这个定量又反过来制约着两种变量的相互关系。可以用下面的关系式表示: X变化,Y也随之有条件而一致地变化(定量) X与Y叫做成正例的量 X变化,Y也随之有条件而相反地变化(定量) X与Y叫做成反比例的量因而,教学中应该引导学生开展“变”中找“定”,以“定”带“变”的思路。具体地说,解  相似文献   

应用题中不同类型间的联系与一题多解     

谢敬如 《四川教育》1981,(6)

在小学数学应用题的教学中,注意不同类型的内在联系,又辅以一题多解的方法,不仅能加深对应用题中数量关系的理解,而且对于发展学生的智力和培养学生的能力也是大有好处的。下面以一道按比例分配应用题为例,谈谈我在教学实践中的体会。  相似文献