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1.
赵志义 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(4):107-110
本文借助于现代精神分析理论,考察了简*奥斯丁的作品与作者本人之间的关系,揭示出作者的早年经历所产生的"贫穷"心理及不幸的爱情决定了作品的主题选择及内容的表达,从而探讨了作家深层潜意识的创作动机,折射出作家的人格构成,为进一步了解作家提供了新的透视方法. 相似文献
2.
中学课堂上,时有出现老师讲授内容太多、时间太长甚至拖堂的现象,给学生留下总是讲不完的感觉。而学生呢？想思考,没时间,只能被动接受。这成了老师与学生抢时间,还是没有落实学生在学习中的主体作用。长此以往,学生的思维就会产生惰性,思维的密度、深度就难以达到。这将阻碍学生的后续发展。我们应该从思维的角度为课堂“瘦身”,老师尽量精讲,把精力放在课堂思路的关键环节、重点问题和思维难点上,留出时间给学生思考、内化,变“接受的知识”为“自己的知识”,建构进自己的经验系统。形成“活”的、具有“再生性”的知识,最终在省时省力与增效增率之间找到结合点。 相似文献
3.
针对小型水利工程改制过程中出现的有关问题，结合本地实际，因地制宜，探讨采取行之有效的办法，进一步完善水利产权制度的改革，减轻农民负担，提高农民收入，促进本地方农村经济的发展． 相似文献
4.
赵志义 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,33(3):46-49
历史解释的模式有三种：情节化解释、形式论证式解释以及意识形态蕴涵式解释。三者之间存在着同质性的亲和关系,也存在着不和谐模式的辩证的张力。这为历史叙述、历史的阐释提供了无穷变化的可能性。在怀特这里,传统的＂唯实＂的历史也呈现出复数多重的叙述。 相似文献
5.
历史叙事中的“真实”与“虚构”问题 总被引：1，自引：0，他引：1
赵志义 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,5(6):52-56
历史叙事分为经验的叙事与虚构的叙事两个层面，前者以历史事实为基础，为读者提供一个具有完整意义的故事形式，后者以历史编纂的美为最大追求，为人们提供一个“戏说”的文学形式。对二者的区分与探讨将为当前的新历史主义文论研究，对历史学家海登·怀特历史诗学的理解提供一个新的借鉴。 相似文献
6.
后现代语境中的历史话语 总被引：2，自引：0，他引：2
赵志义 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(2):63-67
本文通过对以海登·怀特为代表的后现代主义历史学家的历史话语的分析,旨在说明历史话语只是历史学家虚构的"语言建构物",进而本质上等同于文学话语,从而否定了传统的历史实在论,为当前的史学研究提供了新的视点。 相似文献
7.
赵志义 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(4):86-90,4
转义是人类认识事物的重要思维方式,每一种转义类型都代表了语言的一种特殊策略,用于联系它所构建的领域内各现象之间的关系.隐喻实质上是再现的,换喻是还原的,提喻是综合的,而反讽则是否定的.这些隐含在每一转义类型所表现的修辞策略关系模式构成了四种历史论证形式的基础.在美国历史学家海登·怀特那里,历史诗性结构经过转义,成为了可读性的历史叙事模式,罗曼司、喜剧、悲剧、讽刺剧,也预示着历史话语中文学性的衍生. 相似文献
8.
青海独特的地理环境造就了独特、丰富的自然资源与人资源等所形成的特色化资源。青海化资源的多样性，决定了化资源开发的丰富性和多样性；以旅游开发来带动丰富多彩的青海化产业的发展是西部开发和经济腾飞的契机。 相似文献
9.
赵志义 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(6):58-61
虚构的历史叙事包含了诗性结构、情节编织以及转义等文学性的成分,它以艺术的审美为最大追求,为人们提供“戏说”的文学形式。戏说的历史题材作品可以完全归为艺术的范畴,发挥着艺术的愉悦功能。 相似文献
10.
所谓比较,就是指两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下,比较是一切理解和思维的基础,它在初中数学教学中有着广泛的应用,比较对于加深知识的理解,打好双基,培养能力有它独到的优势。这是因为: 一、运用正反比较,辨别概念的差异,培养判断力 初中数学的正数与负数、有理数与无理数、方程与不等式、常量与变量等都是呈明显差异对立统一的概念;加法与减法、乘法与除法、乘方与开方、整式乘法与因式分解等都是呈明显对立的运算,对于这些呈明显差异的 相似文献