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邢跃武 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
教学目标1.读懂例文《洗碗》,清楚小作者依据画面内容,通过合理想像,写出洗碗的全过程。2.能够结合例文的写法,任选一幅图,展开想像,先说后写,再将修改后的习作誊写在习作本上。教学流程一、与生沟通,引出“习作”话题1.质疑:同学们,进入三年级,我们要从说话课走进习作课。你听说过“习作”这个词语吗?关于习作,你还知道什么?2.小结:其实,正如我们有的同学说的,写作文与二年级写话一样,并不难,也并不神秘,就是把看到的、听到的、自己想像到的写出来。二、依生活经验,看图说图1.实物投影仪显示《洗碗图》,图上的小女孩名叫小芳,想一想,她在什… 相似文献
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坛主(开场白):这几年的语文课程改革,给我们的小学作文教学带来了许多可喜的变化。在很多时候,很多方面,教师给了学生更多的自主和更大的自由,学生作文的主体意识被唤醒了、激活了。习作成了不少学生用来记录自己生活、抒发自己情感、倾诉自己心声、表达自己感受的一种需要。我们的习作课堂,教师们也开始注重习作内容的开发和学生习作兴趣的培养,使得学生能够有话可写,有话想写,销蚀了学生对习作的畏难情绪,有效地改变了过去那种“眼瞅题目没话说,笔头紧咬眉头锁”的窘况。那么,学生有了写作的兴趣和内容,是否就意味着他们能够把自己想说的… 相似文献
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邢跃武 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):38-39
本教学设计，重在给学生创设一个情境，提供一个作文话题，鼓励学生张开想象的翼翅，尽心地放飞想象；给学生充裕的时间准备，让学生围绕感兴趣的话题津津乐道；作文时，多些鼓励，少些束缚，让学生放胆地“我手写我口”“我手述我情”，努力体现着教师作文观念的转变——蹲下来看学生眼中的世界。 相似文献
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三、清水出芙蓉,天然去雕饰邢跃武:积累重要,学会运用更重要,所谓“吸得进,还得吐得出”。所以,教师要积极创设生活情境,引领学生仔细观察生活,捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动,用心去体验生活,激活脑中的内存,激发写作冲动,在放松的心态下,自由而又大胆地“我手写我口”。我们先来看我的学生梁旸发表在《扬子晚报》上的习作:老师迟到了?今天第二节课是语文兴趣班活动课,我们早早地赶到了图书馆,期待着活动课的到来。打了铃,老师没来。一眨眼,十分钟过去了,老师还没来。怎么回事,不是不上课吧?“看见我想说什么?”一个熟悉的声音… 相似文献
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邢跃武 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计思路本教学设计,重在给学生创设一个情境,提供一个作文话题,鼓励学生张开想象的翼翅,尽心地放飞想象;给学生充裕的时间准备,让学生围绕感兴趣的话题津津乐道;作文时,多些鼓励,少些束缚,让学生放胆地“我手写我口”“我手述我情”,努力体现着教师作文观念的转变——蹲下来看学生眼中的世界。导写过程一、交流资料,激发兴趣师:同学们,在过去的一周,老师让你们收集国内外都有哪些节日,以及每个节日的由来、习俗等,请你们把收集到的资料都拿出来,我们一起交流,好吗?(四人小组先交流材料,再看大屏幕,试着照表格练说,集体交流。)二、提出话题,… 相似文献
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